Copyright 2014-2017 - Kaikki oikeudet pidätetään. Lanadas.com on EM Online ApS:n omistama brändi, osakeyhtiö joka toimii Denmark lakien mukaan. Tämän sivuston pelejä operoi Aspire Global International LTD, maltalainen yritys, jonka rekisterinumero on C42296 ja jonka toimisto on rekisteröity osoitteeseen 135, High street, Sliema SLM 1549, Malta ja joka on täysin Remote Gaming Regulations of Malta -lisensoitu operaattori (MGA/CL1/408/2007 – asetettu 17. elokuuta 2009, MGA/CL1/876/2013 – syyskuu 19. elokuuta 2013, MGA/CL1/1000/2014 – asetettu 27 elokuuta 2014, MGA/CL1/1142/2015 asetettu 28th tammikuu 2016, MGA/CL1/1174/2016 asetettu 26. toukokuuta 2016, MGA/CL1/1226/2016 myönnetään 25 marraskuu 2016) ja toimii Lotteries and Gaming Authority of Maltan sääntelyn alla. Opetuksen digitalisoiminen ja uusien oppimisympäristöjen kehittäminen on Metropoliassa otettu vastaan haasteena ja mahdollisuutena. Toimintojen ja prosessien sähköistämiseen on panostettu ja aikaa kehittämiseen on resursoitu. Virtuaalisten oppimisympäristöjen kehittäminen jatkuu systemaattisesti edeten terveyden ja hoitamisen kaikkiin tutkintoihin ja tutkintojen opetussisältöjä yhdisteleviin monialaisiin kokonaisuuksiin. Lisäksi virtuaalisia oppimisympäristöjä kehitetään ja suunnitellaan Metropolian muissa yksiköissä kuten kulttuurin ja tekniikan aloilla. Virtuaalinen, autenttista tilaa simuloiva, 360-panoramakuva voi toimia minkä tahansa aihesisällön kokoavana oppimisympäristönä, luoden visuaalisesti houkuttelevan, multimediaisen ja erilaisia oppijoita tukevan kokonaisuuden. Kuva 1. Näkymä histologian (kudosopin) virtuaalilaboratorioon. Tutkijat painottivat, että opiskelijan on osattava asettaa tilanteen teennäinen luonne oikeaan painoarvoon tilanteen luomiin mahdollisuuksiin nähden ja kyettävä ”siirtämään epäilystään” tilanteen todenmukaisuudesta. Ilmiötä voi hyvin verrata tieteiselokuvan katsomiseen. Elokuvan juonen seuraaminen edellyttää sellaisten rakenteiden ja käsitteiden hyväksymisen, mitkä eivät todellisessa maailmassa olisi mahdollisia. Katsojan oletetaan näin siirtävän epäilystään todellisuudesta. (Kiias 2014.) Herringtonin kollegoineen esittämiä todenmukaisten tehtävien piirteitä voidaan siirtää myös simulaatio-opetukseen, jossa opiskelijalla on keskeinen ja aktiivinen rooli. Simulaatiotilanne vaatii opiskelijalta myös heittäytymistä (ammattilaisen tai omaisen roolin ottamista), oman epäilyksen siirtämistä (esim. ”Eihän tämä ole oikea hoitotilanne”), nopeata tilanteen kartoittamista ja omien tekojen seuraamusten tunnistamista kuten lääkeaineen vaikuttavuuden seuraamista. Todenmukaiset oppimistehtävät haastavat opiskelemaan monimutkaisia ja epämääräisiä tehtäviä, joihin on olemassa erilaisia vaihtoehtoisia ratkaisuja. Tehtävät vaativat ongelmanratkaisua, uuden tiedon keräämistä, rajojen ylittämistä, ryhmässä työskentelyä sekä reflektiota. Yksilön oppimista edistetään samassa digipaikassa ryhmässä toteutuvien oppimistehtävien avulla. Ryhmä suunnittelee ja sopii oppimistehtävän tavoitteista ja etenemisestä. Oppija voi ryhmän sopimissa raameissa edistää omia vastuualueitaan. Oppimistehtävän toteutumispaikkana on ryhmäläisille sama digitaalinen ympäristö, jossa he toimivat siis eri aikoihin. Raij, K. 2007. Learning by developing. Laurea Publications A-58. Laurea University of Applied Sciences. The partners arrange a study unit piloting the curriculum. The students’ eHealth related competency is measured at the beginning and after the pilot. The curriculum, which is built on an e-learning platform, is piloted in Finnish (2), Estonian and Latvian VET/UAS programmes. The students (20×4) in the pilot get excellent competence and skills in designing and creating eHealth services in an international co-operation. Webinars and seminars support the studies. Training periods are also possible. The themes of the development projects are ageing citizens, cross-border workers, young people at risk of becoming excluded and people with chronic diseases. The Structure of DeDiWe project is described in the figure one. Nehring, W. & Lashley, F. 2004. Current use and opinions regarding human patient simulators in nursing education: an international survey. Nursing Education Perspectives 25(5), 244–248. Nonaka, I. & Takeuchi, H. 1995. The knowledge-creating company. How Japanese companies create the dynamics of innovation. New York, Oxford University Press. Rytivaara, A. 2012. Towards inclusion – teacher learning in co-teaching. Jyväskylä Studies on Education, Psychology and Social Research. Doctoral Dissertation. Close cooperation with the companies during the projects ensure that the results are useful and realistic, and that students learn software design and development competencies in an authentic environment. Outi Ahonen. MNSc, Senior Lecturer, Laurea University of Applied Science outi.ahonen(at)laurea.fi Salmon, G. 2012. E-Moderating: the key to online teaching and learning. Florence: Taylor and Francis. The ability to understand the viewpoint of end users and to work and communicate with customers is a critical skill for many ICT professionals. The digitalization of societies, organizations and every day activities set new user-centered requirements for the designers of digital services. There is an increasing demand for continuous learning and collaboration not only with customers but also within multi-disciplinary development teams. These changes in the practices of digital service design should be included in the ICT education programs in higher education institutes. However, it should be kept in mind that students can learn these critical capabilities best by involvement in real-world customer projects where they communicate directly with end users and customers in all development phases. This pedagogical approach sets new requirements also with regard to skills and attitudes of teachers. Tradenomien ensimmäisen opintojakson toteutuksessa yhteisopettajina on eri alojen asiantuntijoita: tietotekniikan ja viestinnän lehtorit sekä informaatikko. Virtuaaliopiskelijoiden opinnot alkavat perehdyttävänä lähipäivänä. Tutustuminen muihin ”livenä” myötävaikuttaa ryhmäytymiseen verkossa ja ohjaajat saavat yleiskuvan ryhmästä. Harmillista oli ainoastaan se, että KesäONTin jälkeen saimme palautetta omasta yksiköstämme asioista, joiden pitäisi olla ohjeistukseltaan yhteneviä koko Laureassa. (Palaute opiskelijalta 4) Tutkijat Nehring ja Lashley (2004) kuvasivat simulaatioiden haasteita mm. seuraavasti. Korkean tason simulaatioympäristö ja sen ylläpito vaativat resursointia. Todenmukaisten potilastapausten luominen ja toteuttaminen vaativat aikaa. Simulaatio-opetukseen osallistujien määrä on yleensä pieni. Osallistujat voivat jännittää simulaatioita ja tämä aiheuttaa sen, että kokonaiskuvan saamisen sijasta keskitytään joihinkin hoitotilanteen osatekijöihin. Toisaalta tutkijat kuvasivat simulaatioiden mahdollisuuksia mm. seuraavasti: Koulutuksen tavoitteiden ja osallistujan osaamisen välinen yhteys tulee paremmin näkyväksi. Osallistujan on mahdollista havaita hoitotoimenpiteiden vaikutukset paremmin kuin kirjallisuuden tai oikeiden potilaiden avulla opiskeltaessa. Osallistuja voi turvallisesti tehdä virheitä ja oppia niistä. Osallistujien itseluottamus, kriittinen ajattelu ja päätöksentekotaidot kehittyvät. (Nehring & Lashley 2004; Teräs & Jokela 2015) Lili Aunimo blackjack harley florence sc, Principal Lecturer, PhD, Haaga-Helia University of Applied Sciences Rapid technological development and the digitalization has challenged also universities to develop new and innovative learning environments and teaching methods. Learning environments which enables studying and learning in all times and in all places has allowed flexible learning opportunities and a stronger individual support. Virtual learning environments, developed in Helsinki Metropolia University of Applied Sciences, supports the students in health and nursing degrees as biomedical laboratory science, radiography, oral healthcare and midwifery. Virtual learning environments are based on authentic 360-panorama image from the selected destination where students can study and learn in their own pace. Kuvio 3. Opintojen tilanteen tarkastus. Verkko-opintoja tarkastellaan usein koulutusorganisaation ja opetuksen näkökulmasta. Opiskelijoiden kokemuksia verkko-opinnoissa on tutkittu lähinnä yliopistotasolla ja avointen verkkokurssien (MOOC) osalta. Tässä artikkelissa verkko-opetusta tarkastellaan opiskelijan kokemuksen näkökulmasta. The main goal of Digital in Care Services Project (DCS), funded by ESF, is to promote SME’s to digitalize their services both in client data systems and in safety and rehabilitation. Case Laureassa tutkittiin opiskelijoiden kokemuksia verkko-opetuksesta. Valtaosa osallistuneista (72 %) koki itsensä tarkkaileviksi seuraajiksi. He olivat tiedostaneet digitalisaation merkityksen työelämässä ja sen tulon opintoihin. Mielikuva vuorovaikutuksen vähentymisestä verkko-opinnoissa aiheutti huolta. (Marstio & Kivelä, 2015.) Opintojen alussa voi vaikuttaa mielikuvaan verkko-opetuksesta ja näin tukea opiskelijaa aktiiviseksi verkkotoimijaksi. Monivalintakysymyksiä voi käyttää myös ohjauksen tukena. Samalla kun opiskelijat saavat tietoa muiden tilanteesta, ohjaajat näkevät tehtävän edistymisen (kuvio 3). Molempien esimerkkien etuna on, että ohjaaja voi antaa sanallisessa vuorovaikutuksessa välitöntä palautetta ja kannustusta. Näin vahvistetaan myös ryhmän oppimiskulttuuria. Suurin este digitaalisuuden etenemiselle on vakiintunut tapamme toimia. Click to Tweet Esimerkiksi yhteisöpedagogiksi kouluttautuva tarvitsee työssään osaamista pienryhmätoiminnasta, työn kehittämisestä eri toimintaympäristöissä, osallistavasta yhteiskehittämisestä jne. Siis varsin paljon ryhmien toiminnan kehittämisen taitoja. Digioppimisessa joustavien ja monipuolisten oppimisympäristöjen avulla oppijaa tuetaan saavuttamaan tulevassa ammatissa tarvittavia taitoja. This paper describes two case examples of how the development goals of a research and development (R&D) project and the needs of partner companies can be integrated into teaching. The ultimate goal is to develop pedagogical approaches where students solve real problems given by companies. The two case projects presented describe the development of new B2B sales tool prototypes in the software development and innovation project courses of Haaga-Helia University of Applied Sciences (UAS). Close cooperation with the companies during the projects ensure that the results are useful and realistic, and that students learn software design and development as well as user-centered design competencies in an authentic environment. Aikaisempi tutkimus ei ole niinkään tarkastellut sitä, millaisia opiskelutaitoja simulaatiot opiskelijalta edellyttävät. Perinteisesti opiskelutaidot ja -tekniikat, joita opiskelijoille opetetaan, liittyvät esimerkiksi muistiinpanojen tekemiseen, tehokkaaseen lukemiseen, erilaisten tekstien tuottamiseen, tenttiin valmistautumiseen ja tenttikysymyksiin vastaamiseen. Tässä artikkelissa pohdimme sitä, miten simulaatioissa opiskelu eroaa muista menetelmistä ja millaisia uudenlaisia opiskelutaitoja simulaatiot osallistujiltaan edellyttävät. Artikkeli pohjautuu tutkimusprojektiin Asiantuntijuuden oppiminen ja kehittyminen simulaatioiden avulla. Cull, S. Reed D. Kirk K. 2010. Student motivation and engagement in online courses. Workshop on Teaching Geoscience Online. Jokaisen toteutukseen jälkeen on kerätty palautetta (Puttonen 2014). Sen perusteella toimintaa on kehitetty. Esimerkkejä palautteesta: #Digipaperi julkaistiin 14.12.2015. Dokumentti linjaa SAMOKin askelmerkit ja tavoitteet koulutuksen digitalisaatiosta sisältäen konkreettisia toimenpide-ehdotuksia. #Digipaperi :ssa nähdään keskeisimpinä aihealueina digitalisaation hyödyntäminen koulutukseen hakeutumisen tukena, digioppiminen ja -opetus sekä korkeakoulujen teknologinen infrastruktuuri. Yksi luonnollinen osa-alue, jolla virtuaalitoteutuksen onnistumista voidaan arvioida, on Kolin (11.–12.4.2008) virtuaaliohjauksen suunnittelumalli, joka muodostuu kolmesta vaiheesta: ennakointi, toiminnan ohjaus ja johtaminen sekä arviointi ja kehittäminen. Koli korostaa ennakkosuunnittelun tärkeyttä ja sitä, että on oleellista miettiä, millä työvälineillä eri osa-alueita ja niiden oppimista osoitetaan. Salmon, G. 2013. E-tivities: The key to active online learning (2nd ed.). London and New York: Routledge. European Commission. 2014. GREEN PAPER on mobile Health (”mHealth”). SWD(2014) 135 Final. Brussels. Retrieved January 11 2016, from https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/news/green-paper-mobile-health-mhealth Korkeakoulujen infran pitää mahdollistaa opiskelu missä, milloin ja miten tahansa. Taustalla vaikuttaa vahvasti ajatus siitä, että koko maailma on oppimisympäristö. Tällaisten puitteiden rakentaminen vaatii investointeja, jotka voidaan kustannussäästöjä tavoitellen tehdä myös yhteisesti useamman korkeakoulun kesken. Digitalisaation ja teknisen kehityksen on lähtökohtaisesti tarkoitus helpottaa arkea, joten hajanaisista ratkaisuista olisi hyvä pyrkiä yhtenäisempiin kokonaisuuksiin. Konkreettisina ehdotuksina esitämme kaikkien korkeakoulujen yhteistä laajaa e-kirjastoa ja e-kirjojen arvonlisäveron alentamista. Kiias, S. 2014. Terveydenhoitoalan opiskelijoiden näkemyksiä simulaatio-opiskelusta. Julkaisematon kandidaatintutkielma. Helsinki: Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteiden laitos. EDCL, European Computer Driving License. 2015. Retrieved January 2016 from http://www.ecdl.org/programmes/index.jsp?p=108&n=2927 Marstio, T. & Kivelä, S. 2015. Ammattikorkeakoulun opiskelijoiden monenlaiset kokemukset verkko-oppimisesta. SeOppi, 2, 18. Luettu 15.1.2016. http://www.eoppimiskeskus.fi/images/stories/SeOppi/lehdet/SeOppi-2015-2.pdf Eysenbach G. 2001. What is e-health? Journal of Medical Internet Research , 3(2): e20. Published online 2001 Jun 18. doi: 10.2196/jmir.3.2.e20. Retrieved January 12 2016, from http://www.jmir.org/2001/2/e20/ Kullaslahden (2011, 159) mukaan ammattikorkeakoulun verkko-opettajalla on neljä toisiinsa liittyvää kompetenssia, jotka sisältävät sekä teoreettisen että kokemuksellisen tietämyksen ja kyvykkyyden toimia käytännössä. Verkko-opettajan kompetenssi rakentuu tiiviisti toisiinsa kietoutuneisiin kompetenssiosa-alueisiin: ammattialaspesifinen, pedagoginen, tieto-ja viestintätekninen ja persoonalliset ominaisuudet, joka pitää sisällään motivaation, persoonallisuuden piirteet ja minäkäsityksen. The effects of technology and its productivity expansion for the poor and the middle class, as well as the spreading of accountable governance, have so far been less than expected. Inequality is increasing, as better educated, well connected and more capable people have received most of the benefits. It has been noticed that the utilization of ICT-related products, services and research results from high-income environments entails challenges, especially in remote and low-income communities. An example of this is a project implemented in Peru, where all students of rural schools received computing equipment, but this did not bring any evidence of increasing learning skills in maths or languages. Hardware-centric educational technology projects planned and implemented in highly developed environments for use in developing countries without paying sufficient attention to local contexts are difficult to execute successfully. (World Bank group 2016.) The software development project was implemented in three sprints. In the beginning of the first sprint, one domain expert from each team and the product owner visited the company and interviewed three salesmen. This interview gave important insight into the environment where the sales robot would be used as well as important knowledge concerning the domain of sales of telecommunication products. This information as well as the product information concerning the product to be sold was used to create the sales dialogues for the robot. Kolmannessa ulottuvuudessa oppiminen on ryhmänä tapahtuvaa oppimista ja pienryhmissä oppimista. Verkko-opintojaksolle sisältyy reaaliaikaisia oppimisaihioita. Esimerkiksi reaaliaikaiseen webinaariin osallistuva suurempi ryhmä jaetaan välillä pienryhmiin työstämään omaa ryhmän oppimistehtävää. All required study material is attached to learning environment in text, image or video format. Through virtual learning environment students can follow video lectures or demonstrations, write together, do tasks, assessments and examinations and read electronic books. Development of environments has started in 2013. During this period systematic research has performed from usability, satisfaction and learning effectiveness perspectives with good results. Johanna Heinonen. lehtori, KTM, FM, Laurea-ammattikorkeakoulu, johanna.2.heinonen(at)laurea.fi Monialainen yhteisopettajuus sopii verkkoon yhtä hyvin kuin perinteiseen luokkaopetukseen. Lahtinen (2014, 5–7) esittelee tutkimuksia yhteisopettajuudesta. Tutkimusten mukaan yhteisopettajuus parantaa oppimiskokemuksia, koska se tarjoaa erilaisia näkökulmia ja edistää yhteisöllisiä oppimistaitoja sekä osallistumista. Yhteisopettajuus aktivoi oppimistilannetta ja madaltaa kynnystä keskusteluun. Parhaimmillaan opetus rikastuttaa oppimista yhteisen pohdinnan kautta, huonoimmillaan näyttäytyy opiskelijoille epäselvänä vastuunjakona ohjaajien välillä. Ohjaajien keskinäinen luottamus toisen osaamiseen on onnistumisen edellytys. This paper consists of a reflection on digital business possibilities in developing countries, especially with regard to digital business linked to education technology transfer. The focus is on the possibilities and challenges related to business, but there is also some critical reflection on the transfer of education technology to developing countries. The aim is to provide an understanding from both partners’ perspectives, because this kind of cooperation includes plenty of dilemmas, which often disappear behind business scenarios when talking about new digital market areas, as well as privacy issues. Ray, S. Koshy, N.R. Reddy, P.J. & Srivastava, S. 2012. Virtual Labs in proteomics: New e-learning tools. Journal of Protomics, 75, 2515-2525. In the second phase the project creates the new 30 ECTS curriculum. The curriculum is inspired by the recommendations of the International Medical Informatics Association (Mantas et al, 2010, 2011), The TIGER Initiative (2009) and the article Designing a Modern IT Curriculum (Westerlund & Pulkkis, 2015). Also the European Computer Driving License is defining skills all professionals´ already should have on a bachelor lever (EDCL, 2015). Education export should be based on understanding the needs of India’s ecosystems. A holistic perspective might be a good approach for looking at these ecosystems. A holistic approach to humans and societal development consists of essential elements such as the participation, agency and empowerment of people and enterprises, and these elements could help with the exploitation of digital tools. According to the OECD’s approach, holistic wellbeing includes physical, mental, emotional and social factors, as well as happiness and life satisfaction (OECD 2015). Without these elements, any digital products exported to developing countries will not scale and be implemented in practice successfully. Simulations are learning situations which imitate various work situations. This article explores how do simulations differ from other studying methods and what kinds of studying practices are needed in simulations. We approach this with authentic activities and simulation process. Simulations differ from other methods by emphasizing practice-based orientation and doings. Simulations require that students, among other things netticasino suomi ikea, accept unnatural situation and suspend their disbelief, outline whole situation, take different roles and accept complex and fuzzy tasks with diverse solutions. Studying in simulations also demands that students collect new information, cross boundaries, work in groups and reflect their learning. These studying practices and skills are important to make visible and practice before participating in simulations. Nämä digioppimista edistävät joustavat verkko-oppimisympäristön ulottuvuudet ovat: Kati Komulainen, Director, Dr.Sc. (Nutr.), Laurea University of Applied Sciences Tiedon prosessointi ja sen pohjalta tapahtuva reflektointi tapahtuu parhaiten vuorovaikutuksessa muiden opiskelijoiden kanssa esim. keskusteluryhmässä, jaetussa blogissa, ryhmätöissä tai yksilötehtävänä esseen, mindmapin tai oppimispäiväkirjan muodossa. Osaamisen näyttäminen voi tapahtua oppimistapahtumien (=tehtävien) yhteydessä ja/tai verkko-opinnon lopussa esimerkiksi tentin kasino online yearbook, posterin, nauhoitetun suullisen esityksen muodossa. Osaamisen arviointi voidaan toteuttaa vertaisarviointina, verkkotenttinä, itsearviointina tai suullisena palautteena. Lopuksi opiskelija antaa ohjaajalle palautteen verkko-opinnosta. Vaikka KesäONTin kaikki palautteet olivat avoimesti ohjaajien tarkasteltavissa, ei sitä koettu riittäväksi dokumentoinniksi. Opiskelijat saattoivat myös johdattaa omia ohjaajiaan harhaan kertomalla parhaat online casino zeus, että heille oli luvattu tietty arvosana työstä. Kesäohjauksen tehtävänä ei ollut arvioida töitä, joskin kesäohjaaja saattoi pyydettäessä esittää oman, epävirallisen arvionsa työstä korostaen kuitenkin, että oma ohjaaja antaa lopullisen arvosanan. Digitalisaatio tulee muuttamaan suomalaista koulutusta. Click to Tweet Figure 2. One example of a dialogue in the sales robot tool. The box below appears only after a choice in the first phase has been made. The software robot works on the web pages of the product to be sold on the company’s WWW-site. Living Lab -idean mukaisesti käyttäjäpalautetta kerättiin kyselylomakkeiden sekä loppuhaastattelun muodossa. Toimintaa kehitettiin saadun palautteen avulla. Viidestä ryhmästä kerättyjen aineistojen mukaan Kohtaamistaiteen työhyvinvointiryhmät tarjosivat osallistujille mm. virkistystä, iloa ja työstressistä vapautumista. Ohjausta, kannustusta ja arvostamista pidettiin tärkeänä. Kysyttäessä palautetta kesäohjauksen suhteen sai ohjaus, ohjaajan läsnäolo ja hänen antamansa vinkit pelkkää kiitosta. Ohjaaja itse koki, että kesä sujui mukavissa tunnelmissa, ja henki webinaareissa ja ohjaustilanteissa oli myönteinen. Kaikille osallistujille pyrittiin antamaan selkeitä, konkreettisia eväitä työn eteenpäin viemiseksi. ICT professionals are nowadays expected to understand customer needs and to communicate and work in multidisciplinary teams in order to reach overall business goals. As a result, the Finnish universities of applied sciences are answering to this demand by offering project based learning experiences where real-world problems are solved in teams consisting of students, teachers and representatives from companies. This prepares the students with the necessary competences on the highly competitive job market. This paper describes two case examples of how the development goals of a research and development (R&D) project and the needs of partner companies can be integrated into teaching. The ultimate goal is to develop pedagogical approaches where students solve real problems given by companies in an authentic environment. The figure 1. The Structure of Pilot. Teräs, M, ja Jokela, J. 2015. Simulaatio-opetuksen haasteet ja mahdollisuudet ammatillisessa koulutuksessa. Kirjassa Laukia, J. Isacsson, A. Mäki, K. ja Teräs, M. (toim.) Katu-uskottava ammatillinen koulutus – Uusia ratkaisuja oppimiseen. Haaga-Helia ammattikorkeakoulu. The project starts by evaluating the current curriculums to find the current knowledge about developing eHealth and welfare services. European Commission. 2015b. Digital Agenda for Europe A Europe 2020 Initiative. Retrieved January 12 2016, from https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/digital-europe Miten on ylipäätään mahdollista toteuttaa kunnianhimoisia verkko-opintoja ja luoda monipuolisia oppimista edistäviä e-tivities-oppimistehtäviä ja verkko-oppimisaihioita? Onko työelämän toimintaympäristönä digitaalisen työelämän oppimisympäristö? Vaiko perinteinen? Tarjoaako joustava monipuolinen digitaalinen oppimisympäristö riittävästi välineitä digivalmennuspedagogiikan toteuttamiselle? KesäONT oli ehdoton edellytys, että sain opinnäytetyöni valmiiksi kesän aikana. Ilman ohjausta en olisi pystynyt samaan. Sain arvosanaksi 5, josta voin osittain kiittää loistavaa KesäONT-kurssia. Osaava ja inspiroiva ohjaaja, jolla oli hyviä ideoita, terävää arviointia ja osaavaa ohjausta. (Palaute opiskelijalta 2) Jaetusta opettajuudesta (esim. Rytivaara 2012) ja opettajan työnkuvan ja -vaatimusten muutoksesta (esim. Paaso 2011) on kirjoitettu runsaastikin. Pääpaino näissä keskusteluissa on ollut se, että opettajan on muututtava autoritäärisestä, kaikkitietävästä johtohahmosta yhdessä opiskelijoiden kanssa pohtivaksi ja ohjaavaksi tahoksi. Joskus voi työtä jopa tehdä opettajaparinkin kanssa. Mallin toisessa vaiheessa ryhmäydytään ja rakennetaan oppimiskulttuuria. Opiskelijat navigoivat verkkoympäristössä ja tutustuvat toisiinsa erilaisten työkalujen avulla. Salmon (2014) kuvaa ohjaajaa juhlien emäntänä, joka varmistaa, että vieraat tutustuvat toisiinsa ja tuntevat olonsa kotoisaksi. Shepherd, C. 2013. So What is eLearning? Teoksessa R. Hubbard (Ed.) The Really Useful eLearning Instruction Manual. Hoboken: Wiley, 9-23. As the Digital Agenda for Europe states, challenges can be found in insufficient skills and motivation of the health care personnel to take part in the digital world (European Commission, 2015b). Research shows that continuous evaluation of information and competence is needed in health care education. The minimum competence requirements needed for health care professionals in the future are: the informatics knowledge base, informatics tools adoption and nursing and health information integration management. (Rajalahti, 2014) Mantas, J. Ammenwerth, E. Dermis, G. Hasman, A. Haux, R.,Hersh, W. Hovenga, E. Lun, KC. Marin, H. Martin-Sanchez, F. ja Wrighr G. 2011. Recommendations of the International Medical Informatics Association (IMIA) on Education in Biomedical and Health Informatics -First Revision. European Journal for Biomedical. Informatics, 7(1), 3-18. Nykyisin verkostot koostuvat entistä useammanlaisista toimijoista, kuten yrityksistä, oppilaitoksista, julkisista toimijoista. Verkostojen luonne moninaistuu ja virallisesti määriteltyjen verkostojen rinnalle syntyy epävirallisia verkostoja. (Alasoini, Järvensivu, Mäkitalo 2012, 15.) Verkostoteorioiden näkökulmasta verkostojen rajaus voidaan tehdä eri tavoin riippuen siitä, minkälainen verkostomääritelmä otetaan käyttöön. Esimerkiksi strategisella verkolla tai suljetulla verkostolla tarkoitetaan usein sellaista verkostoa, jonka rajat määräytyvät nimettyihin toimijoihin. Tällöin verkosto koostuu tietyillä kriteereillä nimetyistä strategisista tai varsinaisista jäsenistä ja kaikki muut toimijat muodostavat verkoston ulkopuolisen ympäristön. Sen sijaan esimerkiksi avoimella verkostolla tai luonnollisella verkostolla tarkoitetaan usein sellaista verkostoa, jonka rajat ovat aina huokoiset siten, että verkoston rajaus määrittyy jatkuvasti ja dynaamisesti sen mukaan, mitä näkökulmaa halutaan kulloinkin korostaa. (Järvensivu & Kallio & Pyykkönen 2014, 9.) Vento, S. 2014. Asiakaslähtöisyys ja tuottavuus hoivapalveluissa, Laurea-ammattikorkeakoulu julkaisut 41, https://www.laurea.fi/tutkimus-kehitys-ja-innovaatiot/julkaisut/laurea-julkaisut Virtuality has become an essential part of modern day teaching. However, thesis supervision has been considered to be an intimate dialogue between the teacher and the student. The virtual summer thesis supervision in Laurea has moved the intimate dialogue online and shared supervision with several teachers, something that could be considered even radical. This article discusses the possibilities of virtual thesis supervision and the issues that affect its success, i.e. planning netti casino 01420, guidance, engagement and shared supervision. Virtual summer thesis in Laurea has clearly contributed the thesis process as whole by giving a new flexible way and also by revealing places for further development. Tatli, Z. & Auas, A. 2013. Effect of a Virtual Chemistry Laboratory on Student’s achievements. Educational technology & Society, 16, 159-170. In DCS Project there will be used two methods developed in previous projects of Laurea UAS (HoivaRekry and Active for Life Fi). When digitalizing services there will be used sc. Profile tool to Lampelto, P. 2015. Ammatillisen koulutuksen digitalisaation nykytilanne koulutuspalveluissa. AMKE ry:n jäsenkyselyn yhteenvetoraportti. Reaaliaikaisissa istunnoissa on kaksi ohjaajaa paikalla, jolloin asiaan tulee vuoropuhelussa luontevasti eri näkökulmia: esimerkiksi viestinnän lehtorin esitellessä kirjallista raportointia ja lähteiden merkitsemistä, muistuttaa työvälinelehtori asettelusta. Tai informaatikon esitellessä e-aineistoja, kysyy viestinnän lehtori miten kirjallisen tehtävän keskeinen taustamateriaali löytyy. Ohjaajien vuoropuhelun rento ilmapiiri kannustaa opiskelijoita mukaan keskusteluun ja helpottaa vuorovaikutteista ryhmäohjausta. Tämä puolestaan vaikuttaa oppimiskulttuuriin. Tallennetut vuorovaikutteiset ohjaustilanteet tavoittavat myös poissaolijat. Vaikka jälkikäteen seurattavassa tallenteessa ei voi osallistua vuorovaikutukseen, ohjaajien välistä dialogia voi seurata ja olla yhteydessä myöhemmin. eHealth Action Plan 2012-2020. 2012. Innovative healthcare for the 21st century6.12.2012. COM(2012) 736 final, Brussels. Retrieved January 11 2016. from https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/news/ehealth-action-plan-2012-2020-innovative-healthcare-21st-century Jaana Kullaslahti, Principal Lecturer (Research), PhD, Solution-Focused Coach, Häme University of Applied Sciences Eeva Haikonen, Senior Lecturer, M.A. Laurea University of Applied Sciences Kesällä 2015 Laureassa kokeiltiin virtuaalista opinnäytetyön kesäohjausta KesäONTia. Käytännössä KesäONT koostui sarjasta webinaareja, joissa opiskelijoiden oli mahdollisuus esitellä työtään, opponoida muita töitä tai vain kuunnella esityksiä. Samalla he saivat kommentteja ja ohjausta työhönsä webinaarien vetäjältä. Kaikkiaan Laurean KesäONTiin osallistui 49 opiskelijaa, joista kahdeksan sai työnsä kokonaan valmiiksi kesäohjauksen aikana. Opinnäytetyöesityksiä pidettiin kesän aikana 46 kertaa ja töitä opponoitiin 57 kertaa, minkä lisäksi toisten töitä kuunneltiin 37 kertaa. Lisäksi osallistuneille opiskelijoille annetun erillisohjauksen määrä nousi 73 kertaan. Määrällisesti tämän virtuaalisen ja kesään sijoittuvan opinnäytetyöohjauksen tulokset näyttävät siis merkittäviltä, mutta voiko kesällä annettua virtuaaliohjausta pitää varteenotettavana tulevaisuuden vaihtoehtona opiskelijan opinnäytetyön edistämiseksi? Johanna Heinonen, Senior Lecturer, M.Sc. (Econ.), M.A. Laurea University of Applied Sciences Alasoini, T. Järvensivu, A. & Mäkitalo, J. 2012. Suomen työelämä vuonna 2030 – Miten ja miksi se on toisennäköinen kuin tällä hetkellä? TEM raportteja 14/2012, Työllisyys- ja yrittäjyysosasto. Tuija Marstio. lehtori, KTM, Laurea-ammattikorkeakoulu, tuija.marstio(at)laurea.fi Mari Virtanen. D-asiantuntija, TtM, Metropolia ammattikorkeakoulu, mari.virtanen(at)metropolia.fi Universities of Applied Sciences form an interesting context to examine digitalization phenomena because those should be able to utilize the possibibilities of digitalizaion development in multiple ways and arena. Digitalization should be applied to teaching and learning, sector-wise R&D&I development as well as UASorganisation’s own working and management practices. As w whole, digitalization is more about changing the working practices and culture than technology. The strenght of UAS could be cross-sectoral collaboration and working practices which would also support the understanding of digitalization phenomena and further creation of innovations. Digitalization is multi-faceted phenomena and it would be wise to recruit the whole UAS-community to work for taking full advantage of it. India has put a lot of effort into developing its school system. The entire school system in India is under a digitalization process, which means that schools of all levels need new kinds of technology and tools, but also an understanding of new needs of learning. It is possible that digital education technologies will eventually revolutionize the way we learn and teach. The problem in India is that best educational practices haven’t been scaled nationally, or the scaling is happening too slowly. One example of this is the fact that 1/5 of Indian children in fifth grade are not able to read simple words. Despite massive investments in developing the education system, learning results have not improved. Pritchett talks about the learning crisis, which he sees as a barrier to economic growth in developing countries (Pritchett 2013). Ohjaajat pitävät istunnoissa opiskelijoiden mielenkiintoa yllä säännöllisesti erilaisilla aktiviteeteilla, mikä lisää Salmonin toisen portaan mukaista verkkovuorovaikutusta. Kun opiskelijoiden lähtötaso kartoitetaan istunnon alussa monivalintakysymyksellä (kuvio 2) ja jakauma on heti nähtävillä, opiskelijoille konkretisoituu ryhmän mietteet asiasta. Niin hyvin kuin heikomminkin motivoinut opiskelija haluaa verkko-opinnoissa nähdä opittavien asioiden merkitykset ja soveltaa opittua käytäntöön. Erityisen tärkeää merkitysten rakentamisessa ja kokemusten jakamisessa on viestintä ja vuorovaikutus muiden opiskelijoiden ja ohjaajan kanssa (Dixson 2010). Ohjaajan tulee hahmottaa verkko-opintojakson kriittiset kohdat etukäteen, jotta voi tukea joko kaikkia opiskelijoita näissä kohdissa proaktiivisesti tai suorituksia seuraamalla ohjeistaa reaktiivisesti niitä, jotka näyttävän olevan jäämässä jälkeen (Ramesh et al. 2014). In this article online learning is examined from the perspective of student experience. A student often chooses an online course because of the flexibility it offers. On the other hand, students encounter challenges in online courses deriving from their weak motivation and engagement in online learning. A study carried out in Laurea in spring 2015 regarding students’ opinions and experiences of online courses shows similar results to international research. The writers of the article present a holistic model for planning an online course, taking into consideration creation of the overview of issues to be learnt, engaging students euro world design, interaction and learning activities. Research shows that continuous evaluation of information and competence is needed in… Click to Tweet Copyright 2014 - Kaikki oikeudet pidГ¤tetään. Winnings.comв„ў on Winnings Limited:n omistama brГ¤ndi, osakeyhtiГ¶ joka toimii Alderney lakien mukaan. TГ¤mГ¤n sivuston pelejГ¤ operoi Aspire Global International LTD. maltalainen yritys, jonka rekisterinumero on C42296 ja jonka toimisto on rekisterГ¶ity osoitteeseen 135, High street mobiili kasino bonus casino, Sliema SLM 1549, Malta ja joka on tГ¤ysin Remote Gaming Regulations of Malta -lisensoitu operaattori (MGA/CL1/408/2007 – asetettu 17. elokuuta 2009, MGA/CL1/876/2013 – asetettu 17. syyskuu 2013, MGA/CL1/1000/2014 – asetettu 20. elokuuta 2014, MGA/CL1/1142/2015 joka on asetettu 28. Tammikuu 2016, MGA/CL1/1174/2016 joka on asetettu 26. toukokuuta 2016. MGA/CL1/1226/2016 joka on asetettu 25. marraskuu 2016.) ja toimii Malta Gaming Authority sääntelyn alla. Winnings.com Pikapelit – Kuvittele peliГ¤ jota voi pelata nopeasti ja vaivattomasti verkossa, peliГ¤ josta voi voittaa selvää rahaa alle minuutissa. Nyt on mahdollista pelata hyviГ¤ pelejГ¤ ja voittaa pikavoittoja – Winnings.com sivuilla. TäältГ¤ lГ¶ydГ¤t niin valtavan valikoiman erilaisia pelejГ¤ ettГ¤ se heikottaa. Winnings.com rahapelit eivГ¤t voisi olla helpompia. Ei ole vГ¤liГ¤, onko pelitilisi tai pelibudjettisi suuri vai pieni – jos ilmoittaudut Winnings.comille, saat 20 ilmaispyГ¶rГ¤ytystГ¤, voit alkaa pelata oikean rahan pelejГ¤ ja voittaa palkintoja heti. Uhkapeli on todellakin helppoa koska siinГ¤ ei ole monimutkaisia sääntГ¶jГ¤ opittavana eikГ¤ tarvitse istua PC:n ääressГ¤ tuntitolkulla opettelemassa kuinka pelata rahapelejГ¤. Helpot ja selkeГ¤t ohjeet ovat samalla ruudulla pikapelin kanssa. Jos haluat tietää mahdollisen voittosumman niin se on helppoa. Voittotaulukko on selkeГ¤ ja se lГ¶ytyy hiiren painalluksella. Toinen Winnings.com pikapelien etu on se, ettГ¤ voit voittaa pikavoiton jopa sekunneissa. Winnings.com huolehtii siitГ¤, ettГ¤ tarjolla on viimeisimmГ¤t ja jГ¤nnittГ¤vimmГ¤t rahapelit netissГ¤. Parhaisiin rahapeleihimme kuuluvat mm. mahjong pelit. nettibingo. casinopelit. hedelmГ¤peli ja monet muut Instant win maksavat pelit joita voi pelata verkossa. Mutta eipä siinä kaikki - kun teet toisen talletuksesi, me annamme sinulle 50% talletusbonuksen 200€ asti, ja jopa 50 Ilmaiskierrosta Twin Spin peliin. In 2016, we plan to continue our inquiry method and utilize the CFSI’s CMRT to collect and report on due diligence activities with our supply base. We will perform a new review of our suppliers who are determined to be highly likely to source 3TG. We plan to continue participation in our Silicon Valley Conflict Minerals Forum and work together with our industry peers to better understand the developments from our joint due diligence efforts. Supplier education is important to our efforts to collect reliable feedback, and we plan to better provide details on our conflict minerals due diligence efforts to our Tier 1 suppliers through distributing information about the CFSI’s efforts and encouraging participation in the CFSI. As a continuous improvement effort, we plan to monitor our due diligence progress over the year as we receive supplier responses to our inquiries and target 100% response rate. We expect to participate in more CFSI smelter engagement outreach efforts and provide feedback to our own supply chain to improve the quality of the responses from our suppliers. Asiakkaan tietosuojakäytännössämme kuvataan tilanteet, joissa saatamme luovuttaa tietojasi kolmansille osapuolille. Olemme edelleen vastuussa Privacy Shield -kehyssopimuksen perusteella saatujen ja välittäjänä toimivalle kolmannelle osapuolelle siirrettyjen Henkilötietojen käsittelystä, jos välittäjä käsittelee tällaisia Henkilötietoja vastoin Sopimusehtoja, ellemme osoita, että emme ole vastuussa tapahtumasta, josta vahinko aiheutui. Ensuring Supplier Compliance A party is "acting in good faith" for so long as such party and its related or affiliated companies have not: You may also provide comments or report concerns by email to: [email protected] . Voimme käyttää keräämiämme tietoja yhteydenpitoon kanssasi, toimittaaksemme ja parantaaksemme tuotteitamme ja palvelujamme sekä muihin tarkoituksiin. Esimerkkejä siitä, kuinka käytämme tietoja näihin tarkoituksiin, annetaan alla. Our Tier 1 suppliers are highly dependent on the information provided to them by their suppliers and many of these suppliers are not directly subject to the same conflict minerals law and regulations. Determining the countries of origin of the 3TG continues to be a challenge that will take years to complete. While the CFSI has made substantial progress in identifying and assessing smelters and refiners globally, there is still a lot more that can be done. Rajat ylittävät siirrot Tesla, Inc. Voimme kerätä erilaisia tietoja Tesla-ajoneuvoltasi tai -ajoneuvostasi, mukaan lukien: "Tesla Patents" means all patents owned now or in the future by Tesla (other than a patent owned jointly with a third party or any patent that Tesla later acquires that comes with an encumbrance that prevents it from being subject to this Pledge). A list of Tesla Patents subject to the Pledge will be maintained at the following URL: https://www.tesla.com/about/legal#patent-list . Viimeksi muokattu helmikuu 2017 Tämä Tietosuojakäytäntö ei koske minkään kolmansien osapuolten yksityisyyttä, tietoja tai muita käytäntöjä, emmekä vastaa niistä, mukaan lukien mitkä tahansa kolmannet osapuolet, jotka operoivat jotain sivustoa tai palvelua, johon Palveluissa on linkki. Linkin sisällyttäminen Palveluihin ei tarkoita, että me tai osakkuusyhtiömme hyväksymme linkitetyn sivuston tai palvelun, eikä se tarkoita, että meillä olisi kytkös kolmanteen osapuoleen. Tämä Privacy Shield -käytäntö täydentää Asiakkaan tietosuojakäytäntöämme. Tässä Privacy Shield -käytännössä käytetyillä isolla alkukirjaimella kirjoitetuilla termeillä on sama merkitys kuin Asiakkaan tietosuojakäytännössämme. ellei toisin ole tässä käytännössä erityisesti todettu. Tämä Privacy Shield -käytäntö soveltuu Tesla U.S.:ssään, joka kuuluu liittovaltion kauppakomission toimivallan alaisuuteen (Federal Trade Commission). Mikäli tämän käytännön ja Privacy Shield -kehyssopimuksen ehtojen ("Sopimusehdot") välillä on eroavaisuutta, noudatetaan Sopimusehtoja. Palveluja ei ole tarkoitettu alle kuusitoistavuotiaille (16-vuotiaille) henkilöille netticasino suomi receiver, ja pyydämme, etteivät nämä henkilöt anna mitään tietoja Teslalle. Jos sinulla on kysyttävää, lue tietosuojakäytäntömme. lähetä meille sähköpostia tai ota yhteyttä alla mainittuun osoitteeseen tai puhelinnumeroon. We performed risk-based assessments on all Tier 1 and potential Tier 1 suppliers as part of our sourcing process and through IMDS we identified which direct suppliers were highly likely to supply products that contain 3TG. Based on this supplier list, we conducted a supply chain survey using the CMRT live xxxl tv, requesting Tier 1 suppliers to identify smelters and refiners and country of origin of the conflict minerals. Using the CMRT, we received reports back on Tier 1 supplier progress and collected the determined list of smelters used in the supply chain. We followed up with suppliers that did not respond to the original request for information with further inquiries and deadlines. On June 12, 2014, Tesla announced that it will not initiate patent lawsuits against anyone who, in good faith, wants to use its technology. Tesla was created to accelerate the advent of sustainable transport, and this policy is intended to encourage the advancement of a common, rapidly-evolving platform for electric vehicles, thereby benefiting Tesla, other companies making electric vehicles, and the world. These guidelines provide further detail as to how we are implementing this policy. Tesla suppliers are to ensure their operations and the products and services supplied to Tesla comply with all national and other applicable laws and regulations. Voimme käyttää keräämiämme tietoja yhteydenpitoon kanssasi, kuten We will investigate legitimate reports and make every effort to quickly correct any vulnerability. To encourage responsible reporting, we commit that we will not take legal action against you or ask law enforcement to investigate you if you comply with the following Responsible Disclosure Guidelines: Palveluntarjoajillemme ja liikekumppaneillemme Kaikkia tammikuun 15. päivän 2017 jälkeen tilattuja autoja ja ennen tammikuun 15. päivää 2017 tilattuja autoja, jotka valmistetaan huhtikuun 15. päivän 2017 jälkeen, voi ladata Supercharger-latauspaikalla (Supercharging) käyttömaksua vastaan.Kaikki auton oston yhteydessä myönnetyt maksuttomat Supercharging-latausoikeudet, mukaan lukien latausoikeuden vuosittaiset uusimiset, lakkaavat olemasta voimassa, kun auto myydään tai siirretään. Niitä ei voi siirtää auton uudelle omistajalle eikä toiseen autoon. Maksuttomat Supercharging-latausoikeudet vanhenevat tietyn ajan jälkeen, eikä niitä voi siirtää tuleville kausille. We maintain a small team within our supply chain personnel to lead the due diligence efforts. Our internal cross-functional “Steering Committee” composed of Tesla management from Supply Chain, Accounting and Legal oversees the due diligence efforts and potential risks and issues within our supply base. We use the Conflict-Free Sourcing Initiative (“CFSI”) Reporting Template (“CMRT”) to query at risk Tier 1 suppliers to identify smelters in congruence with the OECD Guidance. We design, develop, manufacture and sell high-performance fully electric vehicles and energy storage products. We have established our own network of vehicle sales and service centers and Supercharger stations globally to accelerate the widespread adoption of electric vehicles. Our vehicles, electric vehicle engineering expertise, and business model differentiates us from incumbent automobile manufacturers. Kuten yllä olevissa osioissa on eritelty, annamme sinulle useita vaihtoehtoja koskien keräämistä, käyttöä ja jakamista, joka kohdistuu sinulta saatuihin tai sinua koskeviin tietoihin tai tuotteidemme tai Palvelujen käyttöäsi koskeviin tietoihin. Sovellettavan lain mukaan sinulla voi joillakin oikeudenkäyttöalueilla olla oikeus pyytää päästä tiettyihin tietoihin ja saada tietoja tietyistä sinua koskevista hallussamme olevista tiedoista, päivittää näitä tietoja, korjata näiden tietojen virheitä sekä estää näiden tietojen käyttö tai poistattaa ne tarpeen mukaan. Paikallinen laki voi joissakin tapauksissa rajoittaa näitä oikeuksia. Annamme sinulle useita tapoja päästä sinulta saatuihin tai sinua koskeviin tietoihin, korjata tai päivittää niitä tai pyytää niiden käytön estämistä tai poistamista suomi casino magic, mukaan lukien: Huomaa, että meidän on ehkä säilytettävä tietyt tiedot kirjanpitoa varten tai sen näyttämiseksi, että olemme noudattaneet lakia ja/tai sellaisten toimien toteuttamiseksi, jotka olet aloittanut ennen tällaisen muutoksen tai poiston pyytämistä (esim. kun teet ostoksen tai liityt kampanjaan, et ehkä voi muuttaa tai poistaa annettuja tietoja ennen kuin tällainen ostos tai kampanja on suoritettu). Voi myös olla jäännöstietoja, jotka pysyvät tietokannoissamme ja muissa arkistoissa ja joita ei poisteta. Saatamme päivittää tätä Tietosuojakäytäntöä. Katso “Päivitetty viimeksi” -selitettä tämän sivun alaosassa nähdäksesi, koska tätä Tietosuojakäytäntöä on viimeksi tarkistettu. Muutokset tähän Tietosuojakäytäntöön tulevat voimaan, kun julkaisemme tarkistetun Tietosuojakäytännön Palveluissa. Käyttämällä tuotteitamme, Palveluja tai muutoin antamalla tietoja meille näiden muutosten jälkeen hyväksyt tarkistetun Tietosuojakäytännön. Tesla, Inc Emme jaa tietoja, joista sinut voidaan tunnistaa henkilökohtaisesti, ulkopuolisille kolmansille osapuolille niiden markkinointitarkoituksiin, paitsi jos annat suostumuksesi tällaiseen jakamiseen. This supplier-provided data is collected from IMDS and managed by our supply chain team and is the starting point for our conflict minerals due diligence efforts. In addition to the material requirements above, we refined our sourcing process to require our Tier 1 suppliers to fully disclose material sourcing of certain materials as specified in supply chain purchasing contracts. Internet pages, investor relations releases, outlooks, presentations, audio and video files of events (live or recorded) and other documents on these internet sites contain among other things forward-looking statements that reflect management's current views with respect to future events. The words "anticipate", "assume", "believe", "estimate", "expect", "intend", "may", "plan", "project" and "should" and similar expressions identify forward-looking statements. Such statements are subject to risks and uncertainties, including, but not limited to: changes in currency exchange rates, interest rates and in raw material prices; introduction of competing products; increased sales incentives; and decline in resale prices of used vehicles. Muille valtuuttamillesi kolmansille osapuolille Definition of Key Terms Tiedot, joita voimme kerätä Angola, Argentina, Australia, Austria, Belgium, Bolivia, Brazil, Burundi, Cambodia, Canada, Central African Republic kasinot suomi sarja hockey, Chile, China, Colombia, Côte D'Ivoire, Czech Republic, Djibouti, Ecuador, Egypt, Estonia, Ethiopia, France, Germany, Guyana, Hungary, India, Indonesia, Ireland, Israel, Japan, Kazakhstan, Kenya, Laos, Luxembourg, Madagascar, Malaysia, Mongolia, Mozambique, Myanmar, Namibia, Netherlands, Nigeria, Peru, Portugal, Republic of Congo, Russia, Rwanda, Sierra Leone, Singapore, Slovakia, South Africa, South Korea, South Sudan, Spain, Suriname, Switzerland, Taiwan, Tanzania, Thailand, Uganda, United Kingdom, United States of America, Vietnam, Zambia, Zimbabwe Joutoaikamaksu kertyy per minuutti. Eri latausasemia koskevat joutoaikamaksut voivat aika ajoin muuttua. Uusimmat tiedot näet karttaneulan pop-up-ikkunasta (johon pääsee autosi kosketusnäytöllä toimivan navigointisovelluksen kautta) tai Supercharger-latausasemalla olevasta kyltistä tai verkkosivustoltamme. Lisätietoja löytyy joutoaikamaksujen tukisivulta. Muut tiedustelut voit lähettää osoitteeseen [email protected] . We performed documentation review of the smelters and refiners identified by the Tier 1 suppliers using the CMRT and made further inquiries to suppliers if we needed more clarification. We developed an in-house template to track the progress and response rate to determine next steps and escalation as necessary. We reported progress at each internal Steering Committee meeting and collected feedback from the Steering Committee regarding further actions to take. Asiakkaan tietosuojakäytännössämme mainitaan menetelmät, joiden avulla pääset ja/tai voit lähettää pyyntöjä päästä tarkastamaan, päivittämään, piilottamaan tai poistamaan tietoja sinulta tai sinusta. Tesla U.S. noudattaa tällaisten Henkilötietoja koskevien pyyntöjen käsittelyssä Sopimusehtoja. Should Tesla ever transfer a Tesla Patent to a third party, it will do so only to a party that agrees, by means of a public declaration intended to be binding on such party, to provide the same protection that Tesla provided under the Pledge and to place the same requirement on any subsequent transferee. Tesla U.S. voi saada osan tai kaikki Asiakkaan tietosuojakäytännössä mainituista tiedoista ETA:n alueelta. Osa tällaisista tiedoista voidaan katsoa Sopimusehdoissa tarkoitetuiksi "henkilökohtaisiksi tiedoiksi" tai "henkilötiedoiksi" (yhdessä "Henkilötiedot"). Tesla U.S.:n vastaanottaessa Henkilötietoja ETA:n alueelta Privacy Shield -kehyssopimuksen perusteella, noudattaa Tesla U.S. Sopimusehtoja käsitellessään tällaisia Henkilötietoja. You may submit your concern anonymously or confidentially by postal mail. You may also indicate whether you are a shareholder, customer, supplier, or other interested party. Toimittaaksemme ja parantaaksemme tuotteitamme ja palvelujamme Ajatellen muita Supercharger-latauspaikkaa tarvitsevia käyttäjiä pyydämme, että siirrät autosi, kun lataus on valmis. Tähän kannustamiseksi joudut maksamaan joutoaikamaksun ajalta, jonka autosi seisoo latauspaikalla latauksen päättymisen jälkeen. Perumme joutoaikamaksun, jos autosi siirretään latauspaikalta viiden minuutin kuluessa latauksen päättymisestä. Joutoaikamaksua ei peritä, jos alle puolet latausaseman latauspaikoista on varattu. Joutoaikamaksut koskevat kaikkia autoja niiden ostoajasta riippumatta. Joutoaikamaksujen välttämiseksi suosittelemme, että tarkkailet Supercharger-latauspaikalla latauksessa olevaa autoasi. Auton lataustilannetta kannattaa tarkkailla myös Teslan mobiilisovelluksella. Voimme kerätä tietoja sinulta tai sinusta (kuten nimesi, osoitteesi, puhelinnumerosi, sähköpostiosoitteesi, maksutietosi jne.) tai laitteiltasi tai laitteistasi eri tavoin, kuten: Overview of Tesla Voimme jakaa keräämiämme tietoja palveluntarjoajillemme ja liikekumppaneillemme, muille valtuuttamillesi kolmansille osapuolille, muille kolmansille osapuolille lain niin vaatiessa ja muissa tilanteissa. Esimerkkejä siitä, kuinka jaamme tietoja näille osapuolille ja näissä tilanteissa, esitetään alla. We support the Conflict-Free Sourcing Initiative’s outreach efforts and Conflict-Free Smelter Program’s (“CFSP”) smelter audits through our membership. We reserve the right to ask any high risk Tier 1 supplier to audit their supply chain conflict minerals due diligence using a 3rd party independent auditor. Jos haluat kieltää tietojen käsittelyn, johon olet aiemmin antanut nimenomaisen suostumuksesi, voit tehdä sen ottamalla meihin yhteyttä niin kuin on esitetty alla osiossa “Kuinka ottaa meihin yhteyttä”. Käytämme sopivia ja asianmukaisia menetelmiä turvataksemme Henkilötietosi häviämiseltä, väärinkäytökseltä, luvattomalta käytöltä, paljastumiselta, muutoksilta ja tuhoamiselta ottaen huomioon Henkilötietojen käyttämiseen ja luonteeseen liittyvät riskit. Tesla irrevocably pledges that it will not initiate a lawsuit against any party for infringing a Tesla Patent through activity relating to electric vehicles or related equipment for so long as such party is acting in good faith. Key terms of the Pledge are explained below.
0 Commentaires
Laisser une réponse. |