Kultainen Rolls Royce. Alkoiko hieman jo itseäkin haluttamaan Hot Wheelsit.. Vihdoin sillan yli Isoon Omenaan!”New York New York big city of dreams, And everything in New York ain’t always what it seems. You might get fooled if you come from out of town..” Keräily ja tavarat on jenkkien toinen uskonto. Reissussa näki fanaattisia sammakko-ornamenttien keräilijöitä, eläinvaasien keräilijöitä, lätkäkorttien kerääjiiä jne. Tässä paikallisen Dr Pepper -tavaran keräilijän luona käymässä, satoja eri Dr Pepper -aiheisia esineitä eri vuosikymmeniltä. Överi beach baari, himmeät patiot. Yhdelle seurueelle tuli juuri synttäribottlen avaushässäkkä ja meininki oli aika älytöntä. Staffi tulee Ghostbusters gearit päälla ja suihkuttaa skumppaa ja vaahtosuihkulla, skobeista tulee täysia leffan teema. Only in america. Seuraavaksi Deep South, Georgian Savannahiin, tämä on Mitt Romneyn ja republikaanien aluetta Kaunis pikkukaupunki, hieno joenvarsikatu, jossa livesoittajia sekä lämmin meininki. Savannah on Lonely Planetin Top 10 places to go in the US -listalla Roadtrip läpi USA:n itärannikon Miamista New Yorkiin oli aivan uskomaton kokemus ja yksi hienoimmista reissuista jonka Sneakers.fi matkatoimitus on tehnyt. Joka ikinen päivä oli oma seikkailunsa ja vapauden tunne häkellyttävän suuri, kun mitään tarkempia suunnitelmia ja velvoitteita ei ollut. 2 viikkoa kiesailua omaan tahtiin läpi mantereen, Miamin auringosta läpi syvän etelän kohti New Yorkin sykettä. Matkan aikana pääsi näkemään kaikki vuodenajat, kesäisestä Miamista syksyiseen Virginiaan ja siitä New Yorkiin, jossa tarvitsi jo talvitakkia. Hotelli oli aivan rannalla Next stop South Carolina, Florence. Pysähtyessä huomasi että melko raffia aluetta ja hotellissa googlettaessa kävi ilmi että Florence on yksi USA:n väkivaltaisimpia pikkukaupunkeja. Iltasin ei muuten kannata tankata ja kannattaa pitää tankki täytenä jo illansuussa sekä silmät auki jos näyttää kuumottavalta. Matka jatkuu, siltoja ja highwaytä loputtomiin Seuraavaksi Virginiaan, täällä alkoi olla jo viileätä aamuisin ja iltaisin. Kuski alkaa jo olla vähän shaissena. Puissa ruskaa ja syksyistä väriloistoa Hiphop sekä katutanssit ovat monesti olleet hieman rajoitettu sateenvarjo, jonka alle kaikki uudet urbaanit tanssit eivät ole mahtuneet ja vuosien ajan taiteiljat ovatkin etsineet uusia paikkoja toteuttaa itseään. Ensimmäisiä uusien tekijöiden aaltoja näkyi californiassa 2000-luvun alkupuolella, jolloin suurina vaikuttajina olivat tanssijat sekä tanssiryhmät kuten Circle Of Fire, Kujo sekä Detours movement. Toisaalla New Yorkissa Bill Shannon etsi uusia tapoja tehdä teatterissa urbaania tanssia ja hän myös vaikutti myöhemmin vahvasti suomalaiseen URB festivaaliin. Hotwheelsit on siis pienoisautoja, alunperin pieniä lasten leluja, joita myydään nykyisinkin kaupoissa. Kaikki kundit kyllä tunnistaa. Tässä ilmeisesti jokin todella harvinainen yksilö.. Miamista mukaan tarttui kesäiset DC:n Villainit. 49 dollaria, not bad Stoppi Baltimoressa, The Wiresta tuttuihin maisemiin. Baltimore on USA:n toiseksi rikollisin suurkaupunki Chicagon jälkeen, stadin kokoisessa kaupungissa yli 200 murhaa joka vuosi.. Hattufanaatikon 2013 collection. Tämä muoti on ilmesesti tuloillaan pian myös Suomeen. Miesten Ugg:sit oli muuten täällä kovaa kamaa, lol. Suomalaiset on aivan fileissä tästä puljusta, kuvaajamme piti käydä lähemmäs kymmenessä kaupassa, muiden odottaessa kärsimättömänä. 2008 iso duunireissu Vegasiin. Vegas on kuin iso muovinen aikuisten huvipuisto keskellä aavikkoa. Vaikka älytön paikka olikin, sinnekään ei tee mieli lähteä ihan heti uudestaan:) Maassa maan tavalla. Hotellieväät Toimittajan vuoden 2004 kisamatkan blogin voi käydä tsekkaamassa täältä ja täältä. Päällimmäisenä Losista jäi kuva likaisena ja vaarallisena kaupunkina, vaikka etukäteis-imago siitä olikin ollut tyyliin tanssijan paratiisi höystettynä Beverly Hills 90210 meiningillä. Tosiasiassa tuntui että 85% kaupungista oli ghettoa kuin kolmannessa maailmassa. Ilman kiesiä on myös mahdotonta liikkua. Stars & stripes salihousut oli ostoslistalla, mutta ei löytynyt. Kuvassa legut Dancehall, Hiphop, Streetdance, Salsa, 30+ tunnit, junioritunnit ja EK-ryhmät. Www.dance.fi Päästiin tsekkaamaan Magic City nimisen sarjan kuvauksia. Sarja sijoittuu juuri old school Miamiin ja Casinomeininkeihin. Una Mojito por favor! Klassinen Vegasin video, alkuperäistä klippiä katsottu Youtubessa n. 235000 kertaa Ostoskeskuksissa voi liittyä myös armeijaan. Jenkit on superpatrioottista kansaa.
Viimeinen pätkä alkaa. Uudenkarhea Toyota Corolla palveli hyvin, taattua japanilaista laatutyötä. Olisi tietty ollut päräyttävää kiesailla Camarolla läpi jenkkilän, mutta ehkä sitten nextillä kerralla.. 2 viikkoa, iso reissu Miamista Nueva Yorkiin! 40 dollarin hotellihuone, just passeli. Osavaltioiden sisääntuloilla kannattaa jäädä motarilta pois ja käydä hakemassa bensikseltä tai jostain kuponkilehtinen, jossa on alennuksia hotelleihin. Kuponkibisnes on jenkeissä jotenkin tosi iso, toivottavasti ei tule Suomeen.. Nätit Art Deco rakennukset, hilusti samanlaista kuin Havannassa. Vaihto Nykissä ja suoraan Miamiin Autossa soimaan kantria, soulia taikka aiemmin ipodille ladatut Truths & Rightit (Madventuresin radio-ohjelma bassolla). Miksei myös mp.3:na stand uppia ja autossa aika kului kuin siivellä. Muutamia kisasettejä Juste Deboutista tämän klipin loppupuolella kohdasta 7.45 Hotellin ravintola Bistro Fiore tarjoaa maukkaan valikoiman kotimaisia ja eurooppalaisia ruokia. Hotellin Fiore-baarissa on mukavaa levähtää pitkän lennon jälkeen tai viettää iltaa ystävien kanssa. Hotellivieraita palvelee myös laadukas kuntokeskus sekä 2 saunaa. Holiday Inn Helsinki-Vantaa Airport tarjoaa säännöllisesti kulkevan maksuttoman bussikuljetuksen Helsinki-Vantaan lentoasemalle. Lentoasema on vain 10 minuutin ajomatkan päässä. Aamiaista tarjoillaan jo klo 5.00 alkaen internet casino free, joten meillä asuessa pääset kylläisenä myös aamulennolle. AA÷0K6ZE6m0¬AD÷1460711700¬ADE÷1460711700¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Raonic M. (Can)¬ER÷Puolivälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷RAO¬AE÷Raonic M. (Can)¬WU÷raonic-milos¬AG÷0¬BA÷2¬BC÷0¬WN÷MUR¬AF÷Murray A. (Gbr)¬WV÷murray-andy¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷6¬BD÷6¬AW÷1¬AN÷n¬ AA÷WvFjpWWl¬AD÷1460641200¬ADE÷1460641200¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Vesely J. (Cze)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷VES¬AE÷Vesely J. (Cze)¬WU÷vesely-jiri¬AG÷0¬BA÷1¬BC÷2¬WN÷MON¬AF÷Monfils G. (Fra)¬WV÷monfils-gael¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷6¬BD÷6¬AN÷n¬ AA÷2DQS3gh5¬AD÷1460625000¬ADE÷1460625000¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Paire B. (Fra)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷PAI¬AE÷Paire B. (Fra)¬WU÷paire-benoit¬AG÷1¬BA÷6¬BC÷5¬BE÷5¬WN÷MUR¬AF÷Murray A. (Gbr)¬WV÷murray-andy¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷2¬BD÷7¬BF÷7¬AN÷n¬ AA÷AJmfKExn¬AD÷1460635500¬ADE÷1460635500¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Simon G. (Fra)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷SIM¬AE÷Simon G. (Fra)¬WU÷simon-gilles¬AG÷0¬BA÷1¬BC÷2¬WN÷WAW¬AF÷Wawrinka S. (Sui)¬WV÷wawrinka-stan¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷6¬BD÷6¬AN÷n¬ AA÷h6aQ6kH6¬AD÷1460644500¬ADE÷1460644500¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Federer R. (Sui)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷FED¬AE÷Federer R. (Sui)¬WU÷federer-roger¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷6¬BC÷6¬WN÷BAU¬AF÷Bautista R. (Esp)¬WV÷bautista-agut-roberto¬AH÷0¬BB÷2¬BD÷4¬AN÷n¬ AA÷tdZiLWo6¬AD÷1460717400¬ADE÷1460717400¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Nadal R. (Esp)¬ER÷Puolivälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WN÷WAW¬AF÷Wawrinka S. (Sui)¬WV÷wawrinka-stan¬AH÷0¬BB÷1¬BD÷4¬WM÷NAD¬AE÷Nadal R. (Esp)¬WU÷nadal-rafael¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷6¬BC÷6¬AW÷1¬AN÷n¬ AA÷6c9ySKio¬AD÷1460545800¬ADE÷1460545800¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Nadal R. (Esp)¬ER÷1/16 finaali¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷NAD¬AE÷Nadal R. (Esp)¬WU÷nadal-rafael¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷6¬BC÷6¬WN÷BED¬AF÷Bedene A. (Gbr)¬WV÷bedene-aljaz¬AH÷0¬BB÷3¬BD÷3¬AN÷n¬ AA÷KUbdDnVN¬AD÷1460559300¬ADE÷1460559300¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Gasquet R. (Fra)¬ER÷1/16 finaali¬AX÷0¬BX÷-1¬WN÷POU¬AF÷Pouille L. (Fra)¬WV÷pouille-lucas¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷4¬BD÷7¬BF÷6¬WM÷GAS¬AE÷Gasquet R. (Fra)¬WU÷gasquet-richard¬AG÷1¬BA÷6¬BC÷5¬BE÷1¬AN÷n¬ AA÷hnyfNSza¬AD÷1488546900¬ADE÷1488546900¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Verdasco F. (Esp)¬ER÷Välierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WN÷HAA¬AF÷Haase R. (Ned)¬WV÷haase-robin¬AH÷1¬BB÷6¬BD÷7¬BF÷1¬DB÷5¬WM÷VER¬AE÷Verdasco F. (Esp)¬WU÷verdasco-fernando¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷7¬BC÷5¬BE÷6¬DA÷7¬AW÷1¬AN÷n¬ AA÷ANq2s8C8¬AD÷1488294600¬ADE÷1488294600¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Murray A. (Gbr)¬ER÷1/16 finaali¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷MUR¬AE÷Murray A. (Gbr)¬WU÷murray-andy¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷6¬BC÷6¬WN÷JAZ¬AF÷Jaziri M. (Tun)¬WV÷jaziri-malek¬AH÷0¬BB÷4¬BD÷1¬AN÷n¬ ZA÷ATP - KAKSINPELIT: Dubai (Yhdistyneet Arabiemiirikunnat), kovakenttä¬ZEE÷xKbLXKij¬ZB÷3473162¬ZC÷WplvkTZo¬ZD÷p¬ZE÷vaLrQhqK¬ZF÷0¬ZO÷0¬ZG÷2¬ZH÷9011_xKbLXKij¬ZJ÷5¬ZL÷/fi/tennis/atp-kaksinpelit/dubai/¬ZX÷02110. 000Dubai, kovak017kenttä00200000Dubai (Yhdis037unnat)¬ZS÷2017¬ZHS÷5724¬ZCC÷0¬ZAF÷ATP - Kaksinpelit¬ AA÷bwaEC0bD¬AD÷1488556200¬ADE÷1488556200¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Murray A. (Gbr)¬ER÷Välierät¬AX÷0¬AV÷1488567896|¬BX÷-1¬WM÷MUR¬AE÷Murray A. (Gbr)¬WU÷murray-andy¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷7¬BC÷6¬WN÷POU¬AF÷Pouille L. (Fra)¬WV÷pouille-lucas¬AH÷0¬BB÷5¬BD÷1¬AW÷1¬AN÷n¬ AA÷xCWN8BWB¬AD÷1488381600¬ADE÷1488381600¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Granollers-Pujol M. (Esp)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷GRA¬AE÷Granollers-Pujol M. (Esp)¬WU÷granollers-pujol-marcel¬AG÷0¬BA÷3¬BC÷4¬WN÷DZU¬AF÷Dzumhur D. (Bih)¬WV÷dzumhur-damir¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷6¬BD÷6¬AN÷n¬ AA÷boDBMRit¬AD÷1488276600¬ADE÷1488276600¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Dzumhur D. (Bih)¬ER÷1/16 finaali¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷DZU¬AE÷Dzumhur D. (Bih)¬WU÷dzumhur-damir¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷7¬BC÷6¬DA÷7¬WN÷WAW¬AF÷Wawrinka S. (Sui)¬WV÷wawrinka-stan¬AH÷0¬BB÷6¬BD÷3¬DB÷4¬AN÷n¬ AA÷Gh2Fm0oB¬AD÷1488461700¬ADE÷1488461700¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Verdasco F. (Esp)¬ER÷Puolivälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷VER¬AE÷Verdasco F. (Esp)¬WU÷verdasco-fernando¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷6¬BC÷7¬WN÷MON¬AF÷Monfils G. (Fra)¬WV÷monfils-gael¬AH÷0¬BB÷3¬BD÷5¬AW÷1¬AN÷n¬ AA÷0Q3pQC1n¬AD÷1488373500¬ADE÷1488373500¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Evans D. (Gbr)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬AV÷1488384462|¬BX÷-1¬WM÷EVA¬AE÷Evans D. (Gbr)¬WU÷evans-daniel¬AG÷1¬BA÷4¬BC÷6¬BE÷1¬WN÷MON¬AF÷Monfils G. (Fra)¬WV÷monfils-gael¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷6¬BD÷3¬BF÷6¬AN÷n¬ The main goal of Digital in Care Services Project (DCS), funded by ESF, is to promote SME’s to digitalize their services both in client data systems and in safety and rehabilitation. Case Alasoini, T. Järvensivu, A. & Mäkitalo, J. 2012. Suomen työelämä vuonna 2030 – Miten ja miksi se on toisennäköinen kuin tällä hetkellä? TEM raportteja 14/2012, Työllisyys- ja yrittäjyysosasto. Kumpulainen, K. & Mikkola, A. 2015. Oppiminen ja koulutus digitaalisella aikakaudella. Julkaisussa: Kuusikorpi, M. (toim.). 2015. Digitaalinen oppiminen ja oppimisympäristöt. Eight ICT-students in two groups started to work for this business challenge in the Haaga-Helia’s Innovation Project course in the fall of 2015. The development method was the user centered design. The roles of students in the development teams were defined according to their skills and strengths. The learning and development project started with the kick off meeting of a partner software company. The focus of development was narrowed to the software solution, which helps and motivates project managers to collect sales leads. A special emphasizes was put on the user experience and easiness of software solution. In the first phase, the student groups benchmarked digital sales tools and interviewed five project managers for learning of their opinion finland casino you can have the money, needs and experiences. Based on the interview, the process model, use cases and requirements were defined and the first MVPs (Minimum Viable Product) were created for starting the learning of user expectations. The students also got familiar with sales techniques, such as how to have a discourse with a customer on their potential business needs or problems what have they met in their work. The process models and first user interface prototypes were presented to the representatives of a partner company, and the feedback was collected. Liu, G.-Z. & Hwang G.-J. 2009. A key step to understanding paradigm shifts in e-learning: Towards context-aware ubiquitous learning. British Journal of Educational Technology, 2009, Vol. 40, Issue 6. Peter Dieckmann (2009) kuvasi simulaatiokoulutuksen prosessimallia ja sen integraatiota kurssiin seitsemän eri moduulin kautta. Ennen kurssin aloitusta opiskelijat saavat ennakkokatsauksessa (Pre-briefing) tietoa kurssin sisällöstä ja tavoitteista. Kurssin alkaessa (Setting intro) käydään läpi esimerkiksi aikataulu, tarkempi sisältö ja periaatteet. Simulaattorin ennakkotarkastuksen (Simulator briefing) aikana opiskelijat saavat tutustua käytössä olevaan tekniikkaan, potilassimulaattoriin ja oppimisympäristöön. Teoriavaiheen (Theory) aikana osallistujat saavat teoreettista tietoa liittyen kurssiin ja simulaatioon. Tapauksen toimintaohjevaiheessa (Case briefing) opiskelijat saavat tietoa itse harjoituksesta (Scenario). Esimerkiksi sen, missä ja mihin aikaan harjoitus tapahtuu parhaat casino titan, potilaan taustatiedot, mahdolliset annetut määräykset ja opiskelijoiden roolit simulaatiossa. Itse harjoitus ja jälkipuinti (Debriefing) muodostavat oppimiskokemuksen ytimen. Kurssin lopussa (Ending) tehdään yhteenveto kurssilla opituista asioista ja siitä kuinka opittua voidaan soveltaa (Application) käytännön työssä. (Dieckmann 2009.) Kuten todenmukaisten tehtävienkin kohdalla prosessimalli edellyttää opiskelijalta mm. kokonaistilanteen hahmottamista, yhteistyötä ja harjoitustilanteessa toimimista. Lisäksi prosessimalli edellyttää opiskelijalta sen ymmärtämistä ilmaista pelirahaa casino 6 deck, että simulaatio-oppiminen on harvoin suoraa eli lineaarista. Oppimistutkimuksesta tiedetään, että oppiminen on dynaaminen prosessi ja oppimista tapahtuu prosessin kaikissa eri vaiheissa. (Teräs & Jokela 2015.) Ramesh, A. Goldwasse, D. Hung R. Iii, HD. Getoor, L. 2014, Learning latent engagement patterns of students in online courses. Konferenssijulkaisu. Citeseer. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.466.2633 Yksi virtuaalisten ympäristöjen eduista on se, että opiskelija voi palata aineistoon tarvittaessa niin monta kertaa kuin on tarve, harjaantua haasteellisissa, erityistä turvallisuutta vaativissa tai kalliissa prosesseissa, joiden toteuttaminen olisi käytännössä haasteellista. Useissa tutkimuksissa on raportoitu virtuaalisten laboratorioiden positiivisista vaikutuksista, lisäten opiskelutyytyväisyyttä ja opiskelumotivaatiota paremmin kuin absoluuttisia oppimistuloksia (Wu, Wu, Chen, Kao & Lin 2012; Huang, Chiu, Liu & Chen 2011; El-Bishouty, Ogata & Yano 2007). Samansuuntaisia tuloksia on saatu myös Metropoliassa, bioanalytiikan tutkinto-ohjelmassa, jossa virtuaalista ympäristöä on hyödynnetty ja tutkittu jo vuosia. Käytettävyyden näkökulmasta opiskelijat ovat pitäneet oppimisympäristön käyttöä helppona, sisältöjä mielenkiintoisina ja oppimista tukevina. Lisäksi hyvänä on pidetty mahdollisuutta päättää opintoihin käytettyä aikaa, paikkaa, kestoa ja mahdollisuutta edetä omaan tahtiin. Oppimisympäristön käyttöä pidettiin sisällöllisesti sopivana ja niiden käytön toivottiin laajenevan koskemaan useampia toteutuksia. Lisäksi hyötyä on nähty mahdollisuudesta kerrata asioita ja yhdistää teoriaopintoja käytännön työprosessiin. Kehittämisen kohteina nähtiin henkilökohtaisen ohjauksen vahvistaminen, tarkempi aikatauluttaminen ja oppimisympäristön teknisen varmuuden kehittäminen, lähinnä käytettyjen älylaitteiden ja langattoman verkon toimivuuden osalta. Opiskelijoiden tyytyväisyys virtuaalisen oppimisympäristön hyödyntämiseen on ollut todella korkeaa. Se on lisännyt joustavuutta, mahdollisuuksia ja siirtänyt vastuuta opintojen etenemisestä opettajalta opiskelijalle. Virtuaalisen oppimisympäristön hyödyntämistä on tutkittu myös vaikuttavuuden näkökulmasta, jolloin keskiössä on ollut osaamisen kehittyminen. Nämä tulokset julkaistaan vuoden 2016 aikana. Hyvistä tuloksista huolimatta virtuaalinen ympäristö ei kuitenkaan voi kokonaan korvata harjoittelua autenttisessa laboratoriossa ja se tulisikin nähdä mahdollisuutena kirjallisen materiaalin, opetuksen ja käytännön yhdistämisen välillä. (Ray, Koshy, Reddy & Srivastava, 2012; Tatli & Ayas, 2013.) The coaching pedagogical thinking of Humak University of Applied Sciences is based on the integrative model of pedagogy (Tynjälä 2010). Along with coaching pedagogical thinking also the roles of the lecturer and the student have changed. According to possibilities, the studies will be integrated from the beginning of the project studies into the project activities of the institution and its stakeholders, as well as into other workplace cooperation. Digitalization challenges teachers’ expertise and requires a new kind of expertise, as opposed to traditional teaching happening in the same place at the same time. The diversity of digital learning environments will pose new challenges and put the coach’s expertise to a test. In her article Titta Pohjanmäki examines what is required from the digi-coach. Valtaosa tutkimukseen osallistuneista opiskelijoista (69 %, n=559) toivoi enemmän mahdollisuuksia suorittaa opintoja verkossa. Tutkimuksen mukaan opiskelijat arvostavat erityisesti verkko-opintojen tarjoamaa joustavuutta, opintojen parempaa sujuvuutta ja valinnaisuutta sekä mahdollisuutta määritellä oppimisen tavoitteet. Verkko-opintoihin kriittisesti suhtautuvat opiskelijat toivat esille verkko-opetuksen vaihtelevan laadun ja vuorovaikutuksen vähäisyyden. Lisäksi he toivoivat erilaisten oppimistyylien huomioimista myös verkkokursseilla. Palautteissa nousi myös esille, että verkko-opintojen suunnittelussa tulisi huomioida opittavien aiheiden erilaiset sisällöt ja laatia oppimistapahtumat näiden pohjalta. (Marstio, Kivelä, 2015). The population of India has grown quickly, and India has a large amount of young people. India is considered to be one of the world’s fastest growing Internet markets, and it will reach over 300 million Internet users by 2017. Today, there are more households in developing countries with a mobile phone than with access to clean water. One year ago live http headers, the Indian government launched a program to transform India into a digitally empowered society and knowledgeable economy. The purpose of the government’s Digital India initiative is to make government services better available to citizens electronically by improving the online infrastructure and increasing Internet connectivity. At the same time, western countries are exporting their business such as digital learning platforms to the Indian markets. The country’s growing GDP and business opportunities especially in the healthcare and wellbeing markets attract many Finnish companies. Outi Ahonen. MNSc, Senior Lecturer, Laurea University of Applied Science outi.ahonen(at)laurea.fi HoivaDigi-verkoston rakenteen analyysia tehdään (Social Network Analysis) eli SNA-menetelmällä. Joulukuun 2015 verkostoseminaariin osallistujille lähetettiin SNA-kysely, jolla kartoitetaan toimijoiden välisiä yhteyksiä. SNA-tutkimuksissa verkoston rakenteen ajatellaan syntyvän sosiaalisten suhteiden kautta. SNA:ssa kerätään tietoa kunkin verkostoon kuuluvan henkilön suhteista muihin verkoston jäseniin. Tulokset SNA-analyysistä visualisoidaan sosiogrammin muotoon, jolloin toimijoiden väliset yhteydet tulevat näkyviin ja niistä muodostuu HoivaDigin kehittyvä verkostorakenne. (Borgatti ym. 2013; Järvensivu & Kallio & Pyykkönen 2014, 12.) HoivaDigi -verkosto on edellä kuvatun määritelmän mukaisesti avoin verkosto, jossa jaetaan sekä tietoa että kokemuksia. Joulukuussa 2015 ensimmäisessä avoimessa verkostoseminaarissa kuultiin digijohtaja Jan Stenbergin puheenvuorossa, kuinka hoivapalveluyritys Stella on ottanut käyttöön digiteknologiaa. Digitaalista ikkunanpesua ei sentään ole luvassa, mutta yhtiö aikoo hyödyntää antureita, paikannusta ja itsemittausta kotona asuvien asiakkaidensa palvelemisessa. Verkostoseminaarien avulla opitaan tuntemaan, sillä yhteistyö verkostossa perustuu keskinäiseen luottamukseen ja sitoutumiseen toisistaan (suhteellisen) riippumattomien toimijoiden välillä. Tutkimusten mukaan verkostotyön avulla pystytään hierarkkista organisoitumista ja markkinavaihdantaa tehokkaammin kehittämään laajaan ja syvälliseen tiedonvaihtoon perustuvia innovatiivisia ratkaisuja monimutkaisiin ja dynaamisesti kehittyviin haasteisiin. Hoivapalvelujen digitalisoinnissa verkoston hyödyntäminen on mahdollista tilanteissa, joissa tarvitaan uusia ratkaisuja, joita mikään organisaatio ei pysty yksin tarjoamaan tai joita ei voida ostaa markkinoilta valmiina. Verkostotyö lisää innovaatioiden mahdollisuutta, sillä luottamus ja yhteistyöhön sitoutuminen yleensä vähentävät toimijoiden välistä opportunistista toimintaa, edistävät tiedon liikkumista, tehostavat tiedon yhteisluomista ja vahvistavat uuden tiedon siirtymistä käytäntöön. (Järvensivu & Kallio & Pyykkönen 2014, 6.) Teräs, M. Poikela, P. & Lahtela, M. 2013. Avattaren avulla ammattilaiseksi? Simulaatiovälitteinen oppiminen terveysalalla [Developing into a professional via avatar? Simulation-mediated learning in health care]. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 15(3), 66–80. Opiskelija on aktiivinen oppija reaaliaikaisesti verkossa : Yksilön oppimista edistetään samassa digipaikassa ryhmässä toteutuvien oppimistehtävien avulla. Ryhmä suunnittelee ja sopii oppimistehtävän tavoitteista ja etenemisestä. Oppija voi ryhmän sopimissa raameissa edistää omia vastuualueitaan. Oppimistehtävän toteutumispaikkana on ryhmäläisille sama digitaalinen ympäristö, jossa he toimivat siis eri aikoihin. eHealth Action Plan 2012-2020. 2012. Innovative healthcare for the 21st century6.12.2012. COM(2012) 736 final, Brussels. Retrieved January 11 2016. from https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/news/ehealth-action-plan-2012-2020-innovative-healthcare-21st-century Lahtinen, J. 2014. Jaetun opettajuuden haasteet: kirjaston, opetuksen ja työelämän yhteistyö hoitoalan koulutuksen hankkeessa. Informaatiotutkimus 4, 1-17. Luettu 11.1.2016. http://ojs.tsv.fi/index.php/inf/article/view/48431 Digitalization will change Education in Finland. At the same time, we have to speed up and streamline study paths from vocational education to higher education. In this article we introduce one digital study path pilot in co-operation with Porvoo Vocational College, Amisto. Furthermore, in this article we discuss what benefits Study paths might produce for all participants including students and the personnel of the vocational college and higher education. Konkreettisina ehdotuksina esitämme kaikkien korkeakoulujen yhteistä laajaa e-kirjastoa ja e-kirjojen arvonlisäveron alentamista. Students might find it difficult to commit to online studies. To meet these challenges, Laurea University of Applied Sciences has implemented a multidisciplinary approach with activities to online guidance. The described course, ’Information management and communication’ is the first one the distance learning students attend as they complete their Bachelor’s degree online. The overall aim is to ensure that students achieve basic computer, information literacy and communication skills for further studies. However, just as important is to build confidence to studying online and enhance online socialization. The presented course’s framework is based on Gilly Salmon’s five stage model for online learning. According to feedback, the image of studying alone changes to learning and interacting as a group. The interactive online lessons are experienced as a meaningful way to study. The positive attitude reflects also to motivation. Tatli, Z. & Auas, A. 2013. Effect of a Virtual Chemistry Laboratory on Student’s achievements. Educational technology & Society, 16, 159-170. Verkko-opetus yhdistää usein asynkronista ja synkronista oppimista. Asynkronisessa materiaalit löytyvät verkosta ja opiskelija voi edetä oman aikataulunsa mukaisesti. Synkronisessa opetuksessa vertaisryhmä on läsnä reaaliaikaisessa verkkoistunnossa. Oppimisympäristön suunnittelu on molemmissa ydinasia. Ympäristön pitää tukea konstruktivistisen pedagogiikan keskeistä elementtiä eli vuorovaikutusta. Ohjaajalle se merkitsee vuorovaikutusmahdollisuuksien sisällyttämistä verkkoympäristöön tiedonrakentamista varten. (Shepherd 2013, 8-11.) Hyvät ja selkeät infot webinaareihin osallistumisesta (Palaute opiskelijalta 1) Pohdinta yhteiskunnan digitalisoitumisen vaikutuksista työtehtäviin ja sitä kautta mm. koulutusohjelmien sisältöihin, koulutusmääriin ja vastavalmistuneiden työllistymiseen rajattiin julkaisun ulkopuolelle tarkoituksella. Näin siksi, että olemme työstäneet myös SAMOKin visiota opetuksen tulevaisuudesta. Visiossa on huomioitu muuttuva työelämä sekä sen uudenlaiset osaamistarpeet. Visio julkaistaan SAMOKin ja koko ammattikorkeakoulujärjestelmän 20. juhlavuoden kunniaksi kesäkuussa järjestettävässä juhlaseminaarissamme. This paper consists of a reflection on digital business possibilities in developing countries, especially with regard to digital business linked to education technology transfer. The focus is on the possibilities and challenges related to business, but there is also some critical reflection on the transfer of education technology to developing countries. The aim is to provide an understanding from both partners’ perspectives, because this kind of cooperation includes plenty of dilemmas, which often disappear behind business scenarios when talking about new digital market areas, as well as privacy issues. Kullaslahden (2011, 159) mukaan ammattikorkeakoulun verkko-opettajalla on neljä toisiinsa liittyvää kompetenssia, jotka sisältävät sekä teoreettisen että kokemuksellisen tietämyksen ja kyvykkyyden toimia käytännössä. Verkko-opettajan kompetenssi rakentuu tiiviisti toisiinsa kietoutuneisiin kompetenssiosa-alueisiin: ammattialaspesifinen, pedagoginen, tieto-ja viestintätekninen ja persoonalliset ominaisuudet, joka pitää sisällään motivaation, persoonallisuuden piirteet ja minäkäsityksen. Virtuality has become an essential part of modern day teaching. However, thesis supervision has been considered to be an intimate dialogue between the teacher and the student. The virtual summer thesis supervision in Laurea has moved the intimate dialogue online and shared supervision with several teachers, something that could be considered even radical. This article discusses the possibilities of virtual thesis supervision and the issues that affect its success, i.e. planning, guidance, engagement and shared supervision. Virtual summer thesis in Laurea has clearly contributed the thesis process as whole by giving a new flexible way and also by revealing places for further development. Research shows that continuous evaluation of information and competence is needed in… Click to Tweet The effects of technology and its productivity expansion for the poor and the middle class, as well as the spreading of accountable governance, have so far been less than expected. Inequality is increasing, as better educated, well connected and more capable people have received most of the benefits. It has been noticed that the utilization of ICT-related products, services and research results from high-income environments entails challenges, especially in remote and low-income communities. An example of this is a project implemented in Peru, where all students of rural schools received computing equipment, but this did not bring any evidence of increasing learning skills in maths or languages. Hardware-centric educational technology projects planned and implemented in highly developed environments for use in developing countries without paying sufficient attention to local contexts are difficult to execute successfully. (World Bank group 2016.) Nykytilanteessa Laurean Väyläopinnot ovat laajentuneet laaja-alaiseksi Uudenmaan alueen yhteistyöksi, jossa mukana ovat Amisto, Keuda, PointCollege ja Rikosseuraamusalan koulutuskeskus. Tavoitteena on, että vuonna 2017 Laureassa 100 opiskelijaa suorittaa vuodessa 10 opintopisteen väyläopintojen kokonaisuuden. Tulevaisuus tulee näyttämään mihin väyläopinnot kehittyvät. Eräänä mahdollisena tulevaisuutena näkisimme Väylä-opintojen portaalin, jossa digitaaliset oppimisympäristöt olisivat tarjolla kaikille suomalaisille toisen asteen opiskelijoille riippumatta asuinpaikkakunnasta. Tulevaisuudessa tarvitaan avoimia oppimisympäristöjä avoimen tieteen periaattein, jotka mahdollistavat ympärivuotisen opiskelun ajasta ja paikasta riippumatta. Nykyisin verkostot koostuvat entistä useammanlaisista toimijoista, kuten yrityksistä, oppilaitoksista, julkisista toimijoista. Verkostojen luonne moninaistuu ja virallisesti määriteltyjen verkostojen rinnalle syntyy epävirallisia verkostoja. (Alasoini, Järvensivu, Mäkitalo 2012, 15.) Verkostoteorioiden näkökulmasta verkostojen rajaus voidaan tehdä eri tavoin riippuen siitä, minkälainen verkostomääritelmä otetaan käyttöön. Esimerkiksi strategisella verkolla tai suljetulla verkostolla tarkoitetaan usein sellaista verkostoa, jonka rajat määräytyvät nimettyihin toimijoihin. Tällöin verkosto koostuu tietyillä kriteereillä nimetyistä strategisista tai varsinaisista jäsenistä ja kaikki muut toimijat muodostavat verkoston ulkopuolisen ympäristön. Sen sijaan esimerkiksi avoimella verkostolla tai luonnollisella verkostolla tarkoitetaan usein sellaista verkostoa, jonka rajat ovat aina huokoiset siten, että verkoston rajaus määrittyy jatkuvasti ja dynaamisesti sen mukaan, mitä näkökulmaa halutaan kulloinkin korostaa. (Järvensivu & Kallio & Pyykkönen 2014, 9.) The curriculum will be based on the Learning by Developing (LbD) pedagogical model, developed in Laurea University of Applied Sciences (UAS) (Raij, 2007) In the LbD model, the goal is to bring about real changes in the world and new ways to act (Taatila & Raij, 2012). Combining theoretical and practical knowledge (Nonaka & Takeuchi, 1995) in the UAS´s projects means having knowledge in practice, of practice and for practice, and generating new innovations (Raij, 2007). Students, teachers, working life professionals and customers work together in real working life related research and development projects. The outcomes are innovations and new partner’s competences with regional actors. (Ahonen, Meristö, Ranta & Tuohimaa, 2014.) India has rapidly become a major player in world economics. Nowadays, it is one of the largest economies in the world, and over the past two decades it has seen millions of people rise to higher socioeconomic classes. Development steps have also been taken, especially in the health and well-being sectors. India is a developing economy. Two-thirds of the population still live in rural areas, which poses challenges especially for vulnerable groups, regarding people’s access to services. Wu, W.-S. Wu, Y.-C. Chen, C.-Y. Kao, H.-Y. & Lin, C.-H. 2012. Review of trends from mobile learning studies: A meta-analysis. Computers & Education 59, 817-827. This paper describes two case examples of how the development goals of a research and development (R&D) project and the needs of partner companies can be integrated into teaching. The ultimate goal is to develop pedagogical approaches where students solve real problems given by companies. The two case projects presented describe the development of new B2B sales tool prototypes in the software development and innovation project courses of Haaga-Helia University of Applied Sciences (UAS). Close cooperation with the companies during the projects ensure that the results are useful and realistic, and that students learn software design and development as well as user-centered design competencies in an authentic environment. Ahonen, O. Meristö, T. Ranta, L. &. Tuohimaa, H. 2014. Project as a Patchwork Quilt –from Study Units to Regional Development. In K. Raij (Ed.), Learning by Developing Action Model (67-84) Helsinki, Laurea University of Applied Science. Retrieved January 7 2016, from http://ecahe.eu/assets/uploads/2015/06/36-Raij-LbD-Action-Model.pdf It is important for the students to learn current core competencies and skills of their vocational subjects, but it is equally important to be a competent innovator and developer. After the kick-off event, the students organized themselves into three groups with separate areas of responsibility. As a Scrum-like process was the chosen model of software development, each team chose a Scrum Master among its members. Other roles in the teams were such as: database expert, security expert, integration expert, user interface expert, content/ domain expert etc. One of the students was left outside the teams and he was appointed as the project manager of the project. The teachers’ role was to coach the students through the project. One researcher from the DIVA project acted as the product owner in the project. Koli, H. 11. – 12.4.2008. Verkko-ohjauksen suunnittelu – opiskelun ja oppimisen ohjaus. IT-kouluttajien seminaari 11. – 12.4.2008 Tuija Marstio. lehtori live football scores, KTM, Laurea-ammattikorkeakoulu, tuija.marstio(at)laurea.fi Eräs elementti, joka määrittelee virtuaalitoteutuksen onnistumista, on ohjauksen laatu. Jolkkonen (2007, 14-16) määrittelee opinnäytetyöprosessin laadun palvelukokemuksen laaduksi, jossa sekä ohjaajan esittämät kysymykset että hänen antamansa ohjeet vievät prosessia eteenpäin johdonmukaisesti. Opiskelijan näkemys ei luonnollisestikaan ole aina sama kuin ohjaajan ja tällöin laatua ei punnita asiakkaan mielen mukaan, vaan kokonaisvaltaisesti myös työelämän ja korkeakoulun tarpeet myös huomioiden. As the Digital Agenda for Europe states, challenges can be found in insufficient skills and motivation of the health care personnel to take part in the digital world (European Commission, 2015b). Research shows that continuous evaluation of information and competence is needed in health care education. The minimum competence requirements needed for health care professionals in the future are: the informatics knowledge base, informatics tools adoption and nursing and health information integration management. (Rajalahti, 2014) Universities of Applied Sciences form an interesting context to examine digitalization phenomena because those should be able to utilize the possibibilities of digitalizaion development in multiple ways and arena. Digitalization should be applied to teaching and learning, sector-wise R&D&I development as well as UASorganisation’s own working and management practices. As w whole, digitalization is more about changing the working practices and culture than technology. The strenght of UAS could be cross-sectoral collaboration and working practices which would also support the understanding of digitalization phenomena and further creation of innovations. Digitalization is multi-faceted phenomena and it would be wise to recruit the whole UAS-community to work for taking full advantage of it. Laureassa tutkittiin opiskelijoiden kokemuksia verkko-opetuksesta. Valtaosa osallistuneista (72 %) koki itsensä tarkkaileviksi seuraajiksi. He olivat tiedostaneet digitalisaation merkityksen työelämässä ja sen tulon opintoihin. Mielikuva vuorovaikutuksen vähentymisestä verkko-opinnoissa aiheutti huolta. (Marstio & Kivelä, 2015.) Opintojen alussa voi vaikuttaa mielikuvaan verkko-opetuksesta ja näin tukea opiskelijaa aktiiviseksi verkkotoimijaksi. Monialainen yhteisopettajuus sopii verkkoon yhtä hyvin kuin perinteiseen… Click to Tweet Kaiken saadun palautteen ja palautekeskustelujen jälkeen on todettu, että Laureassa tarjotaan jälleen kesällä 2016 kesäaikaan virtuaalista opinnäytetyönohjausta. Tiedottamista ja avointa keskustelua tehostetaan. Näin pyritään selkeyttämään pelisäännöt, jotta opiskelijat eivät kärsisi roolien epäselvyyksistä. Ohjauksen suhteen on kannustettu muitakin opettajia osallistumaan webinaareihin vaikka kertaluonteisesti, mutta perusprosessi pysyy samankaltaisena kuin viime vuonna. Opiskelijan sitoutumiseen ei valitettavasti löydy uusia keinoja – ketään kun ei voi pakottaa osallistumaan. Opinnäytetyön formaatti on perinteisesti hyvin säänneltyä, joten siinä suhteessa Laurean kokeilussakin pitäydyttiin ohjattuun, akateemiseen raportointiin. Sen sijaan virtuaalista toteutustapaa mietittiin pitkään ja pyrittiin löytämään alusta, joka olisi mahdollisimman helppo käyttää kenelle tahansa. Tästä syystä päädyttiinkin Drupal-ympäristössä toimivaan BigBlueButtoniin, jossa testien mukaan oli vähiten teknisiä ongelmia. Lisäksi laadittiin rautalankaohjeistukset kaikkiin tarvittaviin työkaluihin, kuten webinaarit, töiden palautukset, keskustelut jne. Nämä ohjeet toimitettiin opiskelijoille sähköpostilla ja ne löytyivät myös tuolta virtuaalialustalta. Lisäksi opiskelijoita tiedotettiin säännöllisesti webinaareista ja niihin liittyvistä käytännöistä. Laurea-ammattikorkeakoulu. 2015. Väyläopinnot käyntiin Porvoossa. Laurea-ammattikorkeakoulun tiedote. Julkaistu 31.8.2015. Luettu 25.2.2016. https://www.laurea.fi/tiedotteet/Sivut/Vaylaopinnot-kayntiin-Porvoossa.aspx Tradenomin opinnot saavat aktivoivan yhteisopettajuuden kautta hyvän startin. Mielikuva itsenäisestä, yksin tekemiseen painottuvasta opiskelusta muuttuu ja vuorovaikutteiset verkkoistunnot tuntuvat positiiviselta työtavalta. Myönteinen asenne verkko-opiskeluun heijastuu opiskelumotivaatioon. Lisäksi opittu luonteva toiminta verkkoympäristöissä on tärkeä taito työelämässä, jossa yhteisöllinen verkkotyöskentely on arkipäivää. Ohjaajilla yhdessä tekeminen kehittää verkkopedagogista osaamista ja tukee ammatillista kasvua jaetun asiantuntijuuden kautta. Verkkoaktiviteetteja sisältävää toteutusta voidaan parantaa kerta kerralta, kun ohjaajat käsittelevät palautteita ja ideoivat yhdessä. Salmonin malli sopii suunnittelun pohjaksi. Korkeakouluopiskelijalle verkkokoulutus tarjoaa joustavuutta silloin kun lähiopintoihin osallistuminen on hankalaa esimerkiksi pitkien välimatkojen, työssäkäynnin, henkilökohtaisten fyysisten rajoitteiden tai pikkulapsen hoitamisen takia (Gaebrel ym, 2014). Se voi myös merkitä positiivista mahdollisuutta itsenäiseen, omatahtiseen ja paikasta riippumattomaan oppimiseen. Tommi Halkosaari. hallituksen jäsen 2016, Suomen opiskelijakuntien liitto – SAMOK, tommi.halkosaari(at)samok.fi Holmikari, J. & Voutilainen, R. 2014. Raportti Taidepaussi II -ryhmän odotuksista ja kokemuksista Kohtaamistaiteen työhyvinvointiryhmässä. In DCS Project there will be used two methods developed in previous projects of Laurea UAS (HoivaRekry and Active for Life Fi). When digitalizing services there will be used sc. Profile tool to Kuvio 3. Opintojen tilanteen tarkastus. Päivi Timonen esittelee osuudessaan Humakin digikampuksen digiympäristön nelikentän suhteessa aikaan ja paikkaan. Mitä haasteita ja mahdollisuuksia nämä oppimisympäristön eri ulottuvuudet asettavat digiympäristössä toimiville valmentajille? Kuinka mahdollistetaan valmennuspedagoginen lähestymistapa digikampuksen eri digiympäristöissä? Kesällä 2015 Laureassa kokeiltiin virtuaalista opinnäytetyön kesäohjausta KesäONTia. Käytännössä KesäONT koostui sarjasta webinaareja, joissa opiskelijoiden oli mahdollisuus esitellä työtään, opponoida muita töitä tai vain kuunnella esityksiä. Samalla he saivat kommentteja ja ohjausta työhönsä webinaarien vetäjältä. Kaikkiaan Laurean KesäONTiin osallistui 49 opiskelijaa, joista kahdeksan sai työnsä kokonaan valmiiksi kesäohjauksen aikana. Opinnäytetyöesityksiä pidettiin kesän aikana 46 kertaa ja töitä opponoitiin 57 kertaa, minkä lisäksi toisten töitä kuunneltiin 37 kertaa. Lisäksi osallistuneille opiskelijoille annetun erillisohjauksen määrä nousi 73 kertaan. Määrällisesti tämän virtuaalisen ja kesään sijoittuvan opinnäytetyöohjauksen tulokset näyttävät siis merkittäviltä, mutta voiko kesällä annettua virtuaaliohjausta pitää varteenotettavana tulevaisuuden vaihtoehtona opiskelijan opinnäytetyön edistämiseksi? Kolmannessa ulottuvuudessa oppiminen on ryhmänä tapahtuvaa oppimista ja pienryhmissä oppimista. Verkko-opintojaksolle sisältyy reaaliaikaisia oppimisaihioita. Esimerkiksi reaaliaikaiseen webinaariin osallistuva suurempi ryhmä jaetaan välillä pienryhmiin työstämään omaa ryhmän oppimistehtävää. Valmennuspegogisen ajattelun myötä myös lehtorin ja opiskelijan roolit ovat muuttuneet. Opinnot integroidaan mahdollisuuksien mukaan opintojen alusta alkaen oppilaitoksen ja sen sidosryhmien hanketoimintaan sekä muuhun työelämäyhteistyöhön. Taito työskennellä tavoitteellisesti ja tuottavasti vahvistuu työelämän aidoissa tehtävissä. Sosiaalisesti jaettu osaaminen ja tiedon tuottaminen korostuvat. Tavoitteena on valmentaa opiskelijoita tavoitteelliseen, innostavaan, luovaan ja tuottavaan yhteisölliseen toimintaan ja oppimiseen läpi opintojen. Opintojen aikana kehitetään opiskelijoiden itseohjautuvuutta ja sosiaalista kyvykkyyttä, jolloin keskinäinen kommunikaatio toisten opiskelijoiden, työelämän edustajien, asiakkaiden ja valmentajan kanssa on avainasemassa oppimisen edistäjänä. (Nyman 2015, 25-32.) Opetuksen digitalisoiminen ja uusien oppimisympäristöjen kehittäminen on Metropoliassa otettu vastaan haasteena ja mahdollisuutena. Toimintojen ja prosessien sähköistämiseen on panostettu ja aikaa kehittämiseen on resursoitu. Virtuaalisten oppimisympäristöjen kehittäminen jatkuu systemaattisesti edeten terveyden ja hoitamisen kaikkiin tutkintoihin ja tutkintojen opetussisältöjä yhdisteleviin monialaisiin kokonaisuuksiin. Lisäksi virtuaalisia oppimisympäristöjä kehitetään ja suunnitellaan Metropolian muissa yksiköissä kuten kulttuurin ja tekniikan aloilla. Virtuaalinen, autenttista tilaa simuloiva, 360-panoramakuva voi toimia minkä tahansa aihesisällön kokoavana oppimisympäristönä, luoden visuaalisesti houkuttelevan, multimediaisen ja erilaisia oppijoita tukevan kokonaisuuden. Haaga-Helia UAS has a relatively long tradition in conducting company-driven software development and innovation projects as a mandatory part of the curriculum of the Business Information Technology Programme. The process is depicted in Figure 1. As shown in the figure, the first step is a preparative meeting with the representatives of the company and with the staff concerned from Haaga-Helia UAS. In this preparative meeting issues such as immaterial rights to the end product, schedule of the project and a sketch concerning the technology and software architecture to be used, are agreed upon. The next step is the kick-off meeting with the students. In this meeting the company describes the task at hand and tells about the domain and business area in general. These presentations are usually followed by a vivid discussion. The project itself is executed using a SCRUM-like agile software development process. The materials collected in the kick-off meeting serve as a starting point for creating the initial version of the product backlog. There are three sprints. In the middle of the project, the intermediate results are presented to the company in the form of a functioning prototype. The company typically gives comments on this prototype. The comments have an effect on the contents and priorities of the product backlog. In the final meeting with the company, the finished version of the software is presented and delivered to the company. This last session also involves an evaluation on the successfulness of the project and some ideas for future development. In the next section we will describe two concrete projects which were implemented using this model. It is extremely important to carefully plan the digital transfer related to learning environments and education. The Indian school system consists of schools of different levels: At one level, schools are completely managed by government agencies. Another level is funded by the government but managed by foundations in a non-profit way. The third level consists of schools both funded and run by foundations on their own. Evidence shows that the mushroomed economic growth in India has concentrated on private schools and colleges and certain regions in an urban-centric way. The quality of education is the top priority, especially in remote areas and among the socially disadvantaged. Technology penetration is particularly crucial in these areas, and western countries have to take responsibility for exporting products in a sustainable way. Humanistisen ammattikorkeakoulun valmennuspedagoginen ajattelu pohjautuu integratiivisen pedagogiikan malliin (Tynjälä 2010). Oppimisprosessissa vahvistetaan samanaikaisesti teoreettista, käytännöllistä, sosiokulttuurista ja itsesäätelytietoa. Työelämässä tapahtuvaa oppimista pidetään yksilöllisen oppimisen ja yhteisöllisen oppimisen välisenä suhteena, jossa yksilön tavoitteet ja kokemukset jalostuvat yhteisön vuorovaikutuksessa ja verkostoissa. (Nyman 2015, 29.) Mantas, J. Ammenwerth, E. Dermis, G. Hasman, A. Haux, R.,Hersh, W. Hovenga, E. Lun, KC. Marin netticasino suomi bayliss, H. Martin-Sanchez, F. ja Wrighr G. 2011. Recommendations of the International Medical Informatics Association (IMIA) on Education in Biomedical and Health Informatics -First Revision. European Journal for Biomedical. Informatics, 7(1), 3-18. Kohtaamistaiteen työhyvinvointimallin kehittämistoiminta toteutettiin Active for Life Finland -projektissa vuonna 2014. Projekti organisoi viisi ns. Taidepaussi-ryhmää, joissa käytettiin Laurea-ammattikorkeakoulun Kohtaamistaiteen toimintamallia. Ryhmät kohdennettiin yhteistyö-organisaatioiden 55+ -ikäisille työntekijöille ja niiden tarkoituksena oli työhyvinvointimallin kehittämisen lisäksi edistää Kohtaamistaiteen ohjaajien työllistymistä yrittäjinä. (AfL fi loppuraportti 2014.) There are more households in developing countries with a mobile phone than with… Click to Tweet Digitalisaatio haastaa oppilaitokset uudenlaiseen avoimuuden ja yhteistyön aikaan, jossa tiedon omistajuus saa uuden merkityksen. Opettajankouluttaja, tutkija Essi Ryymin Hämeen ammattikorkeakoulusta tarkastelee koulutuksen digitalisaatiota ja sen johtamista koko ilmiötä hyvin avaavassa blogikirjoituksessaan. Samaan aikaan digitalisaatioon heräämisen kanssa suomalainen korkeakoulujärjestelmä kärsii pitkistä opintopoluista, joiden vuoksi työelämään siirtymisen kesto on varsin pitkä. The ability to understand the viewpoint of end users and to work and communicate with customers is a critical skill for many ICT professionals. The digitalization of societies, organizations and every day activities set new user-centered requirements for the designers of digital services. There is an increasing demand for continuous learning and collaboration not only with customers but also within multi-disciplinary development teams. These changes in the practices of digital service design should be included in the ICT education programs in higher education institutes. However, it should be kept in mind that students can learn these critical capabilities best by involvement in real-world customer projects where they communicate directly with end users and customers in all development phases. This pedagogical approach sets new requirements also with regard to skills and attitudes of teachers. Pohjola, M. 2007. Työn tuottavuuden kehitys ja siihen vaikuttavat tekijät. Kansantaloudellinen aikakausikirja 103 vsk. 2/2007 s. 144–160. Marstio, T. & Kivelä, S. 2015.Ammattikorkeakouluopiskelijoiden ajatuksia verkko-opiskelusta. Teoksessa Niinistö-Sivuranta (toim.) Iloa ja osaamista. Kehittämispohjainen oppiminen innostuksen lähteenä.Laurea julkaisut. Digioppimisessa ja -opetuksessa digitalisaatio tuo runsaasti mahdollisuuksia, kunhan resursseja varataan riittävästi ja vastuunjako määritellään selkeästi. Uskomme digitalisaation joustavoittavan opintoja ja lisäävän vapautta opiskeluun, mutta emme halua romuttaa lähiopetusta. Ennemminkin tarjota vaihtoehtoja erilaisille oppijoille, joilla on omanlaisensa lähtökohdat ja tekniset valmiudet. Lisäksi toivomme enemmän ja monipuolisempaa valtakunnallista verkko-opintotarjontaa, tekijänoikeuslainsäädännön selkeyttämistä sekä yhteisesti standardisoituja oppimisympäristöjä ja interaktiivisia digimateriaaleja, joita voi myös tuotteistaa koulutusviennin tarkoituksiin. Metropolian ammattikorkeakoulun terveys- ja hoitaminen yksikössä on kehitetty ubiikkeja, virtuaalisia oppimisympäristöjä vuodesta 2013 alkaen ilmaista pelirahaa casino ukiah, jolloin aloitettiin bioanalytiikan virtuaalilaboratorion kehittäminen. Vuonna 2016 virtuaaliset oppimisympäristöt toimivat bioanalyytikko-opiskelijoiden lisäksi röntgenhoitaja-, suuhygienisti- ja kätilöopiskelijoiden opintojen tukena, yhdistyen moniammatilliksi virtuaaliklinikaksi, jota voi hyödyntää koko opintojen ajan. Virtuaaliset oppimisympäristöt perustuvat reaalimaailmaa vastaavaan 360-panoramakuvaan, jota opiskelija voi liikuttaa, pyörittää ja pysäyttää älypuhelimensa, mobiililaitteensa tai tietokoneensa ruudulla. Virtuaaliset ympäristöt yhdistävät kokonaisuudeksi esimerkiksi kliinisen laboratorion eri erikoisosaamisalueet. Opiskelija voi kulkea virtuaalista käytävää pitkin ja valita itselle tarpeellisia sisältöjä eri osaamisalueiden laboratorioista, opintototeutuksen mukaan. Virtuaaliseen oppimisympäristöön on liitetty merkityksellinen opiskelumateriaali teksti-, kuva- ja videotiedostoina, sisältäen videoluentoja, käytännön demovideoita, kirjallisia ja videoituja työskentelyohjeita ilmaista pelirahaa casino 6 lug, sähköinen kirjasto, tehtäviä, osaamisen arviointeja ja tenttejä tai esimerkiksi virtuaalinen mikroskooppi, joka on yksi bioanalytiikan erityisyyksistä (Kuva 1). Lehtoreiden ja informaatikon monialainen verkko-ohjaus tradenomien ensimmäisellä opintojaksolla ’Asiantuntijaksi kehittyminen ja vuorovaikutus’ herättää opiskelutaidot, antaa valmiudet perustyökaluihin (mm. Adobe Connect -konferenssialusta, Office-ohjelmat, kirjaston e-aineistot) ja vahvistaa viestintätaitoja. Yhteisopettajuus toteutuu sekä synkronisesti että asynkronisesti. Synkronisessa istunnossa vuorovaikutustilanteet hyödynnetään tehokkaasti mm. verkko-aktiviteeteilla. Suunnittelussa käytettiin Gilly Salmonin mallia. Muun ohjauksen sulauttaminen opintojakson sisälle on tehokas tapa tavoittaa kaikki opiskelijat ja vahvistaa verkko-opiskelutaitoja. Aktivoivasti toteutettu ohjaus on saadun palautteen perusteella onnistunut luomaan positiivisen orientaation opiskeluun. This review is describing what the BETT Show 2016 was offering in it´s exhibitions and sessions. BETT is a place where the latest education technology is demonstrated in exhibitions and research findings and learning experiments are presented in sessions. The hundreds of Finnish teachers and developers of education are visiting BETT every year. Common themes this year where e.g. cloud services, Bring your own device (BYOD) policy and coding. Oman ohjaajan rooli ja työnjako kesäohjaajan kanssa aiheuttivat suurimmat haasteet KesäONTin suhteen. Vaikka Laurealla on yhteiset, koko talon kattavat opinnäytetyön raportointiohjeet ja yhteinen prosessikuvaus, kokivat monet ohjaajat virtuaaliohjauksen opinnäytetyötä haittaavaksi tekijäksi. Varsinkin julkaisuseminaarin pitämistä kesäaikaan vastustettiin kovasti, koska koettiin sen vievän omalta ohjaajalta työn arviointioikeuden. Nehring, W. & Lashley, F. 2004. Current use and opinions regarding human patient simulators in nursing education: an international survey. Nursing Education Perspectives 25(5), 244–248. Hannele Niiniö. projektipäällikkö, SHO, KM, Laurea-ammattikorkeakoulu, hannele.niinio(at)laurea.fi Dieckmann, P. 2009. Simulation is more than Technology – The Simulation Setting. Laerdal. 2011. http://www.laerdaltraining.com/sun/enable/PDF/dieckman_article.pdf In this article online learning is examined from the perspective of student experience. A student often chooses an online course because of the flexibility it offers. On the other hand, students encounter challenges in online courses deriving from their weak motivation and engagement in online learning. A study carried out in Laurea in spring 2015 regarding students’ opinions and experiences of online courses shows similar results to international research. The writers of the article present a holistic model for planning an online course, taking into consideration creation of the overview of issues to be learnt, engaging students, interaction and learning activities. Puttonen, K. 2014. Information Specialist and ICT lecturer Co-teach an Online Course: A New Way and What Students Think About It. Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education 1, 52-64. Luettu 15.1.2016 https://noril.uib.no/index.php/noril/article/view/217/41 In the mid phase of the project, the company commented on the first prototype as well as on the remaining product backlog items, their descriptions and their priorities. Work was eagerly continued after the feedback from the customer. The final prototype was delivered in December, and the project was ready for the next phase: piloting and UX testing. Figure 2 illustrates the dialogue of the sales robot. Simulaatiossa tapahtuva koulutus koetaan luontevana siirtymänä teoriaopintojen ja… Click to Tweet Tynjälä, P. 2010. Asiantuntijuuden kehittämisen pedagogiikka. Teoksessa Collin, K. Paloniemi, S. Rasku-Puttonen, H. & Tynjälä, P. (toim.). Luovuus, oppiminen ja asiantuntijuus. (79–95). Helsinki: WSOYpro Oy. Ohjaajat pitävät istunnoissa opiskelijoiden mielenkiintoa yllä säännöllisesti erilaisilla aktiviteeteilla, mikä lisää Salmonin toisen portaan mukaista verkkovuorovaikutusta. Kun opiskelijoiden lähtötaso kartoitetaan istunnon alussa monivalintakysymyksellä (kuvio 2) ja jakauma on heti nähtävillä, opiskelijoille konkretisoituu ryhmän mietteet asiasta. Indians are well aware of Finland’s high performance in the PISA (Programme for International Student Assessment) survey, and this offers good opportunities for cooperation in the education sector. Cooperation between educational organizations and businesses opens up prospects for companies to cooperate with each other. Especially digital learning solutions have great potential in Indian markets. When it comes to exporting education, the most important aspect to take into consideration is to understand that products need to be transformed in a suitable way to the specific society and culture. Photo: Savonia UAS Ensimmäinen porras liittyy saavutettavuuteen ja motivaatioon. Opiskelijalla on oltava helppo pääsy houkuttelevaan verkkoympäristöön. Hänen tulee tietää kuinka olla aktiivinen toimija ja mitä hyötyä verkkotyökaluista on vuorovaikutuksen välineinä. Opiskelijan on koettava saavansa apua ja ohjausta. Motivoimisessa on tärkeää, että selitetään miksi harjoituksia tehdään, miten ne integroituvat muuhun opiskeluun ja yhteisölliseen verkostoitumiseen. Tärkeintä ensimmäisessä vaiheessa on sitouttaa opiskelija ja varmistaa kyky oppia muiden kanssa verkossa. Erilaiset verkkoaktiviteetit (E-tivities) (Salmon 2013, 24–30) toimivat ohjauksen välineinä. Kauppakeskus Mylly avattiin vuonna 2001. Se sijaitsee hyvien liikenneyhteyksien varrella Raisiossa. Yli 150 liikettГ¤ kattavassa, marraskuussa 2015 laajentuneessa MyllyssГ¤ on kerrospinta-alaa noin 83 000 neliГ¶tГ¤. Kauppakeskuksessa palvelee tavarataloja, liikkeitГ¤ urheiluun ja vapaa-aikaan, vaateliikkeitГ¤, ravintoloita, kahviloita ja erilaisia erikoisliikkeitГ¤. Vuonna 2016 MyllyssГ¤ vieraili 5,5В miljoonaa kГ¤vijää. Noilla kelpaisi reissata Illalla yhtäkkiä koko kylä pimenee täysin. Säkkipimeää. Ei näe edes astua eteenpäin tiellä. Istuudun tienposkeen ja odottelen jotta silmät näkisivät jotain. Ei näe. Sähkökatkos. Kotona tästä olisi tullut jo kymmeniä isoja lööppejä, joka huutaisi tuttua sanomaa – klikkaa tätä sähkökatkosjuttua ja meille tulee rahaa. Nyt kukaan ei edes tunnu maindaavan sähkön hetkistä puuttumista, ilmeisesti kai sen verran yleistä. Barbeque toimii hiilillä ja samba soi liverumpujen ja skeban kanssa. Aiemmat Japaniseikkailut voi käydä lukemassa täältä. Kokonainen kaupunki aitojen takana yhtäkkiä USA, kaikki jenkkikaupat joissa käy vain dollarit. Illan kolmannessa paikassa alkaa jo tapahtua Instaan päivittyy aina nopeiten meiningit, tsekatkaa @sievasieva Rio De Janeiro, Samba, caipirina & penthouse pool party. Silti hilusti ahdistaa, joten pois kaupungista Shibuyassa izakaya, tokaan raflaan Mikä duuni on unelmaduuni ja unelmapaikka asua? Bileiden jälkeen nextinä päivänä nokka kohti Nakanoa. HC:ein paikka täynnä vintage leluja, kelloja, figuureja, animeshittiä ja vaikka mitä. Pari päivää meni tuolla Todella monissa maissa on matkusteltu, kaikki maat joissa on ikinä halunnut käydä on melkein koluttu läpi tanssihommien kautta, oikeastaan vain Aussit ja uusiseelanti on enää käymättä. Frendit koolla, osa näkee ekaa kertaa 15 vuoteen Ja ei muuta kuin James Bond museoon. Kaikki Bondin kiesit ja botskejakin mestoilla. Biitsi on vähän sotkunen ja pieni, mutta se on ollut koti tämän parin viikon ajan. Ghettopunttis, uimista, safkaamista, chillaamista, sosialisointia ja bilettämistä. Olla ja asua rannalla, silmät koko päivän merelle. Stadilaiset Brasiliassa, eikä olla nähty yhtään muistomerkkiä, museota tai nähtävyyttä. Sneakers -tyyliin feidattiin koko Rio parissa päivässä, jeesuspatsaat ja sokeritolpat. Pakokaasut, ihmismassat ja turakaisten oma Ipanema beach, kaupunki joka elää hämmentävän raffisti loisteliaan imagonsa varassa. Ja takaisin tokioon Sadepäivänä kasaa kamoja kuosiin. Pikkulaukulla koko reissu, pienet kantamukset on tärkeetä kun vaihtuu yösija joka päivä. Keskustassa on kaikenlaista, Ripleys, musikaalit jne Juna alle ja Hiroshimaan. 800 kilsaa, 12 tuntia. Junat niin tukossa et suurin osa joutu istuu lattial Ja illanviettoon. Valasravintolassa Valaspekonia Hiroshimassa toisen maailmansodan Atomic bomb memorium puistoon. Jos jenkit ei olisi pommittanut Japania, moni asia olisi toisin. Lämmintä riittää, hostellilla järjestetään omia barbeque-iltoja kattoterassilla, rannalla on livemusaa, rentoilua, auringonlaskuja, välillä botski alle ja seikkailemaan pikkusaarille. Darth Vader ja Boba Fett miksattuna Samuraimytologiaan. Tämä toimii Japanilais-Amerikkalaisiin häihin. Kaikki oli aivan älytöntä jos vertaa kotimaisiin, huh. Pelkät häät maksaa uuden BMW:n verran.. Tälläkin kertaa klassinen sneakers.fi rymy-backpacker-seikkailu. Jokainen ilta eri majapaikassa, 2-3h unta ja parhaimmillaan sen 23000 askelta per päivä. Lopuksi vielä sneakers.fi classic aka leiskautetaan kolmeksi päiväksi tyynenmeren pikkusaarelle. Monesti herätessä tietää vain sen, että nyt on pakko lähteä liikenteeseen seuraavaan paikkaan, pieni reppu selkään, eikä mitään hajua mihin majoittuu sinä iltana. Älytön vapauden ja seikkailun tunne mitä voi kokea vain autenttisella ghettoilureissulla. Jokainen päivä on seikkailu. Tällä kertaa reittinä Kamata-Asakusa-Ueno-Tsukiji-Akasaka-Roppongi-Shinjuku-Yokosuka-Hadano-Miyakojima Heti Katumessujen jälkeen tarjoutui tilaisuus heilahtaa reissuun melko extempore. Maanantaina lennot varaukseen ja tiistaina koneeseen. Kohteena tietenkin Japanin keisarikunta. Japani on kaunis sekamelska tuhansia vuosia vanhoja traditioita, spirituaalisuutta, hyperkaupallisuutta ja ennenkaikkea 140 miljoonaa erilaista ihmistä pienellä saarella. Japaniin ei kyllästy ikinä. 10 vuotta asuttu, kymmeniä kertoja käyty ja joka kerta löytää jotain aivan uutta. Samalla reissulla pystyy kokemaan eteläisestä paratiisisaaresta urbaaneimpaan metropoliin parin tunnin sisäisellä matkustamisella. Kuulosta utopistiselta? Tai sitten ei. Kuten olette ehkä huomanneet, olemme nyt kolmen vuoden aikana käyneet Sneakers.fi blogin kanssa neljällä Okinawan saarella, tarkoituksena löytää täydellinen saari ja täydellinen biitsi. Okinawa on tunnettu maailman pitkäikäisimmistä ihmisistä, eikä pienin syy siihen ole upea ruokakulttuuri, aurinko ja rennot elämäntavat. Jos välillä haluaa kaupunkiin, niin pienen matkan päässä on Okinawan pääkaupunki Naha, jossa on todella väkevä kulttuuri-, musa- ja tanssiskene. Kiesitrendit vaihtelee japanissakin. Jotain kertoo se, että näki näitä G-sarjalaisia toista kymmentä parin päivän aikana. Suomessa ei ole tullut nähtyä varmaan ainoatakaan nyt koko vuonna, mikä sinänsä on tervettä Olemme tehneet monenlaisia duuneja. Kenkäkauppaa, raksahommia, tiskausta, siivoushommaa hotellilla, markkinointia, liikunta-alaa, valokuvausta, videotuotantoa, mainontaa, tapahtumia, myyntiä, esiintymistä, opettamista, juontamista, asiakaspalvelua ja toimistoduunia. On jouluaatto ja juhlistan sitä hyppimällä tonttulakki päässä pommeja mereen marokkolaisen duden kanssa. Kaveri haukkuu minua rumaksi. Yritän kääntää suomalaista sananlaskua englanniksi, ”mitä rumempi reppu, sitä paremmat eväät.” Ei tajua. Lähtötilanne oli tämä. Suomessa jäätävät lumimyräkät ja pakkasta jalat huutaa leipää Uusi vuosi countdown Yokohamassa, Minato Mirai Kylpylään. Ulkoilmakylpylät on parasta Japanissa. Tämä eteläisin kylpylä Japanissa ja tunnelma oli kuin kai jossain amazonissa, veden lämpö 36c. Ukkosenjumalan, eli Kaminarimon portti Paluu todellisuuteen on tosiasia Filan karvaset buckethatut tullut bäkkiin. Northfacen reppugame 5/5 ja ABC martilla hyvät hinnat, kuvan Nike Kaishi NS virsut 50e.
Uenoon! Vanhaa ja uutta Japania sulassa sekamelskassa. Siéva-tiimi mestoilla. Juste Debout on yksi maailman suurimpia tanssitapahtumia Tämä ei ole turrebiitsi, vaan paikka jossa lokaalit asuu. Koirat, muksut, hipit ja hengaajat elelevät aamusta iltaan. Nenää rapsututtaa. Eilisen illan hajut majailevat vielä nenäkarvoissa. Halvan Caipirinan ja barbequen savu. Korvissa sykkii vieläkin kahden ukon sambabändin vähän epävireinen biitti. ”Cantaare, cantaare, cantaare puhelin talletus casino889, boniita, boniita boniiitaa..”, koko biitsi hoilotti jotain biisiä karaokena. Jengi pyysi lähtemään jatkoille isoihin sambabileisiin, mutta ei jaksanut enää. Kaadun tajuttomana sänkyyn. Green Hill Amami. Ihan ykkösmesta, satoja backpackermajoituksia nähty, mutta tämä yksi parhaimpia Viimeinen Manhattan Records, hiphop-musiikin mekka, jossa täytyy käydä aina kun menee Shibuyaan. Aamiaisellakaan ei sitä nakki x lihapulla-aamiaista. Kaikkea mahdollista japanilaista, halutessaan sai brekkiellä myös multivitamiinit ja rautatabletitkin, lolz. AA÷0A1bHUQS¬AD÷1476886200¬ADE÷1476886200¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Ymer M. (Swe)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WN÷KAR¬AF÷Karlovic I. (Cro)¬WV÷karlovic-ivo¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷4¬BD÷6¬BF÷6¬WM÷YME¬AE÷Ymer M. (Swe)¬WU÷ymer-mikael¬AG÷1¬BA÷6¬BC÷4¬BE÷4¬AN÷n¬ AA÷dxexn1mH¬AD÷1476958500¬ADE÷1476958500¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Kamke T. (Ger)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷KAM¬AE÷Kamke T. (Ger)¬WU÷kamke-tobias¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷7¬BC÷6¬DA÷10¬WN÷ALB¬AF÷Albot R. (Mda)¬WV÷albot-radu¬AH÷0¬BB÷6¬BD÷3¬DB÷8¬AN÷n¬ AA÷AieSoAwS¬AD÷1476902400¬ADE÷1476902400¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Zverev A. (Ger)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷ZVE¬AE÷Zverev A. (Ger)¬WU÷zverev-alexander¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷7¬BC÷6¬WN÷MAN¬AF÷Mannarino A. (Fra)¬WV÷mannarino-adrian¬AH÷0¬BB÷5¬BD÷4¬AN÷n¬ AA÷xjR51JQM¬AD÷1476958200¬ADE÷1476958200¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Anderson K. (Rsa)¬ER÷Neljännesvälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷AND¬AE÷Anderson K. (Rsa)¬WU÷anderson-kevin¬AS÷1¬AZ÷1¬AG÷2¬BA÷7¬BC÷6¬DA÷10¬WN÷HAR¬AF÷Harrison R. (Usa)¬WV÷harrison-ryan¬AH÷0¬BB÷6¬BD÷4¬DB÷8¬AN÷n¬ AA÷OxpUpedB¬AD÷1476876900¬ADE÷1476876900¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Jaziri M. (Tun)¬ER÷1/16 finaali¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷JAZ¬AE÷Jaziri M. (Tun)¬WU÷jaziri-malek¬AG÷1¬BA÷6¬BC÷3¬BE÷6¬DE÷5¬WN÷SOC¬AF÷Sock J. (Usa)¬WV÷sock-jack¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷3¬BD÷6¬BF÷7¬DF÷7¬AN÷n¬ AA÷QgdsvcFT¬AD÷1477068300¬ADE÷1477068300¬AB÷3¬CR÷3¬AC÷3¬CX÷Elias G. (Por)¬ER÷Puolivälierät¬AX÷0¬BX÷-1¬WM÷ELI¬AE÷Elias G. (Por)¬WU÷elias-gastao¬AG÷0¬BA÷4¬BC÷4¬WN÷SOC¬AF÷Sock J. (Usa)¬WV÷sock-jack¬AS÷2¬AZ÷2¬AH÷2¬BB÷6¬BD÷6¬AW÷1¬AN÷n¬
0 Commentaires
Laisser une réponse. |